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《中国舞蹈史》“课程思政”教学案例

课程名称中国舞蹈史授课对象舞蹈表演专业学生

课程类型专业基础课课程总学时32

教材信息《中国舞蹈史》编写组.北京：高等教育出版社

一、课程简介

《中国舞蹈史》作为舞蹈专业的基础课程，主要面向舞蹈专业的

学生，亦可作为大学的通识课程，面向全校的艺术学生。梁启超曾

说：“所谓史学者，学问之最博大最切要者，国民之民镜，爱国心之

源泉也”。而“爱国”正是激发爱国热情是开设中国舞蹈史最主要的

目的。研习中国舞蹈史，首先是坚定文化自信。通过对中华民族舞蹈

历史的悠久传统和丰厚遗产的认知，增强民族自尊、文化自信和爱国

热情。其次，研习中国舞蹈史重在了解中国舞蹈的历史脉络及其全

貌，使学生形成较为完整的中国舞蹈史的知识体系，丰富和发展舞蹈

理论，同时为学生理解中华文化、中华精神、中华审美提供应有的理

性思考和理论指导。另外，通过中国舞蹈史的学习，还能帮助学生创

作更多传播当代中国价值观念的作品提供历史参照和借鉴，使之正确

把握传承与创新的关系，创作出反映中华文化精神和时代风貌相结合

的优秀作品。

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中国舞蹈史的研究对象是中国舞蹈从原始社会直到当下的发展过

程及其规律。但作为大学的通识课程，宜以不同历史时期的舞蹈活

动、舞蹈作品为主线梳理中国舞蹈的历史进程。通过对每一个历史阶

段舞蹈的实践及现象，来认识和体会舞蹈所反映的时代意识、社会风

尚、审美趣志和价值意义。

二、课程挖掘的思政资源分析

中国舞蹈史的课程贯穿着中华五千年的历史。中国舞蹈有灿烂悠

久的历史，是中国文化不可分割的组成部分“丰富的历史文化遗产是

一张金名片。”（2014年2月25日在北京市考察工作时的讲话）中华

五千年的文明之路，每走一步，都有舞蹈的足迹。从原始时代迷狂率

真的图腾舞蹈，到夏商时代销魂荡魄的奴隶“女乐”；从西周庄严虔

诚的“雅舞”，到汉代豪拙舒张的“百戏”舞蹈、魏晋清丽飘逸的

“清商”舞蹈；从唐宋辉煌精美的燕乐舞蹈，到元明清意象鲜明的戏

曲舞蹈；从近现代为人生而舞的“新舞蹈”，到当代欣欣向荣的剧场

舞蹈，无不显示着中国舞蹈文化的高度文明。可以说，只有通过整体

性地学习，才能架构起学生对中国历史对中国舞蹈历史的整体把握，

来真正理解舞蹈如何以它独特的形态彰显着中华民族的生命与活力以

及舞蹈因中华文明而多姿多彩。

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中国舞蹈发展的历史，可以划为二个大的分期：古代为第一分

期，近代、现代和当代为第二分期。课程既以历时性的时序梳理中国

舞蹈发展的二大分期，也以共识性的切面分析每一时期所反映的时代

意识和社会风尚，特别是结合“思政”视阈下的案例融入课程中，提

高课程的思想高度和深度。在第一分期中，重在学习礼乐文化下的中

国舞蹈，儒道学说下的中国舞蹈，佛教义理下的中国舞蹈，文艺思潮

下的中国舞蹈以及审美风尚下的中国舞蹈，才能了解中国文化的博大

和礼乐之邦的风采，体会周代舞蹈的“敬天保民”，汉代舞蹈的“神

仙幻想”，唐代舞蹈的“包容乃大”以及明清舞蹈的“兼收并蓄”，

最终体认中国当代舞蹈与古代舞蹈的一脉相承。

近代和现当代舞蹈相对于古代舞蹈而言，呈现出一种腾飞的状

态。既要梳理历史中的舞蹈现象、舞蹈实践和舞蹈发展，也要对国家

大力弘扬舞蹈艺术予以关注，融入和强化思政的相关知识和内涵。比

如，要了解近年来国家正在努力做什么，为什么要使舞蹈进入学校的

美育课堂。国家教育部、文化部、财政部联合实施了“高雅艺术进校

园”的长期计划。此举措是推动舞蹈进校园、大力开展美育、提高学

生的艺术修养，促进“向真、向善、想美、向上”的校园文化建设。

同时，要让学生了解近年来非物质文化遗产概念下的“传统舞蹈”是

如何保护、传承及发展的，要了解国家层面对“传统舞蹈”的保护是

为了挖掘和弘扬中华民族的优秀传统文化。另外，也要让学生明白专

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业舞蹈创作一定要坚持“以人民为中心”的理念，反映他们的劳动生

活、思想情怀，热情歌颂其奉献精神和崇高品质，这样的作品才能是

实现新时期文化繁荣和实现中华民族伟大复兴的优秀作品。例如舞