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请尊重我的馒头

教学目标：

反复研读文本，揣摩行文构思，学会编写故事。

教学过程：

故事导入（2分钟）

同学们，我手上拿的是一只最普通不过的馒头，但它却有着不平常的来历。同学们想了解它的来历吗？我们请曹宇明同学给大家讲讲馒头的来历。（1分钟）

（介绍莫言的名言，跳出画面）今天我们共同分享馒头的故事，学习讲故事的一些技巧，让自己成为会讲故事的人。

一起朗诵教学目标：反复研读文本，揣摩行文构思，学会编写故事。（30秒）

巧设线索，推动“情节”（6—8）

速读故事，根据你对故事情节的理解，仿照示例补全下面横线的空缺。

师点拨：不难发现，全文情节的发展紧紧围绕“馒头”展开，馒头成为贯串全文的一条线索，推动故事情节的发展。讲好故事，需要（跳出方法点拨）巧设线索，推动情节。

本学期学过的哪些文章也曾用到这种方法？（枣核，甜甜的泥土——奶糖，背影，草）

巧选他物，制造“矛盾”（8分钟）

大强一伙变着法儿，先后用粉笔头、泡泡糖戏弄他，他都置之不理。为何一只小小的馒头却导致了矛盾爆发？

大强一伙眼中的馒头：只是一个可以当足球踢踏戏弄他的玩具。

而这只馒头于他却是：他唯一的足够珍视的午餐（1—3段中的描写）、来之不易饱含家人关爱的馒头、更是他渴望平等、尊重的代言。

馒头成了双方的矛盾冲突点，从而引发了矛盾冲突。而粉笔头、泡泡糖只是大强一伙的单方戏弄，在文中形不成矛盾冲突点，也就制造不了矛盾了。

像《安恩和奶牛》中，围绕多人要买牛，安恩不卖的矛盾点制造矛盾。矛盾点的设计让情节有波折，更有看头。

巧用对比，掀起“高潮”（10分钟）

对比手法，是小说写作中最常用的手法。像《最后一课》中以小弗朗士的前后思想感情变化对比，掀起小说的情感高潮。

本文4—8段中多处运用对比手法，请找出一处品析其作用。

预设：

他前后神态动作等的对比（角色朗读）

前面他的平静是为后面他因愤怒的爆发的高潮内容蓄势；

大强前后表现的对比引出他讲述的馒头故事，直接掀起故事的高潮。

要讲好故事，也可以——巧用对比，掀起“高潮”。

巧置人物，兴起“波澜”（6分钟）

小说，以刻画人物见长，红楼描写了几百个个性鲜明的人物，但主角只有几个。本文中的“我”是可有可无的角色吗？

预设：不是。

我是见证者——以我的所见所闻所感推动故事情节的发展；

我是感受者——以我的心理活动变化兴起文章的叙事波澜（反感——同情为他打抱不平——瞧不起他的懦弱——愧疚、感动——感谢、理解、体谅）

我是提炼者——以我的感悟提炼本文的主旨、升华文章的情感（兴起波澜）

要讲好故事，需要巧置人物，让文中有我，增强真实感，也兴起情节的“波澜”。

巧学手法，修改故事（10分钟4+6）

今天，我们从《请尊重我的馒头》中学到了讲故事的很多小技巧——一起读，课前，我们同学已经编写了“一幅老照片”的故事提纲，现在，请同学们拿出红笔，运用本节课所学的一种或几种手法，修改你的故事提纲。

教师结语：

同学们：写作就是讲故事，讲自己的故事，书中的故事，身边人的故事，甚至梦中的故事。讲故事给自己听、给亲人听，让讲故事的人成长，让听故事的人幸福。

同学们，期待你们做一个莫言一样会讲故事的人，讲述自己的美丽人生。（1分钟）

下课！