《紫藤萝瀑布》教学反思(1).doc

《紫藤萝瀑布》\t/yuwen/_blank教学反思

（一）教什么：

《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。教学这篇散文，意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美好；从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。最终在品味美的形象、美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。在“整体感知——自主学习”这一环节，学生能够自主解决生字词、紫藤萝外形之美点、把握情感变化，以问题为驱动，学生在自学的过程中，理解结构，把握思路；研读勾画，体悟情感。

（二）怎么教：

在“质疑引读——探疑解惑”环节设置了一个问题，看到题目，你会想到什么景物？标注课文，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的。学生自然能够从颜色、外形、姿态等方面概括紫藤萝之美，由此引导学生感受如何写景状物。

在“作者分别写了现在的紫藤萝和十多年前的紫藤萝”的环节中，我设计了三个问题引导学生，问题一：结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”，可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？问题二：品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。问题三：从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。问题四：对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感？这三个问题层层深入，引导学生在对比中思索，理解“生命的长河是无止境的”这一感悟，同时由物及理，联系本单元所学，托物言志自然生成。

在“美点赏读——感知言美”环节，《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。任意选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点，用一个合适的词语为它点赞。学生可能从“面积”“光影”“颜色”“生命力”“姿态”概括。美读交流示例：”从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”——此段以空中垂下的瀑布来比喻紫藤萝，状写出它的繁盛与壮观；又以拟人的手法，写出了花的活泼、美丽、生机勃勃，还暗示出生命长河之伟大。

在“深度研读——探究主题”的环节中，所设置的思考题的每个问都有目的有针对性地指向每一个研读的角度。问题一：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。用三个小问题串联起学生的求知欲，把握作者情感的变化，即焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前。在理解“生命的长河是无止境的”这句话中——指向通过对比得出感悟，理解主旨。

在“语用迁移——情景创写”的环节中，引导学生学以致用，进一步加深对文本的理解。