2022语文课程标准解读及思考：“语言文字积累与梳理”深度解读.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

2022语文课程标准解读及思考：“语言文字积累与梳理”深度解读

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版

课标”）在课程结构的设置上，遵循学生身心发展规律和核心素养形

成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题

为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要

素，设计了六个语文学习任务群。其中，“语言文字积累与梳理”，是

唯一作为基础型任务群加以设置的。

一、内涵与价值：为语文学习奠基

“语言文字积累与梳理”学习任务群，旨在引导学生在语文实践

活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、

整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字

的文化内涵，奠定语文基础。其课程意义和价值主要体现在以下几个

方面：

（一）“语言文字积累与梳理”是一切语文学习的基础

语文学习任务群共六个，语言文字积累与梳理排在任务群之首，

定位为基础型学习任务群，这是其地位与价值的一种体现。“语言文

字积累与梳理”为其他任务群的学习提供了可能与保障。没有“语言

文字积累与梳理”作为基础，学生不可能开展“实用性阅读与交流”，

不可能进行“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，更不可能

实现“整本书阅读”，“跨学科学习”也只能成为空谈。

张志公先生指出：“识了字的孩子，在发育成长上是一次飞跃，

正像有历史记载以后的人类同史前人有很大的区别一样”。当语言文

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

字积累与梳理达到一定数量后，学生必定会在阅读、思考、表达等方

面产生质变和飞跃。

（二）“语言文字积累与梳理”是核心素养的重要组成

语文课程核心素养包括文化自信和语言运用、思维能力、审美创

造等四个方面。“语言文字积累与梳理”作为课程内容，是“语言运

用”这一核心素养在学习内容上的具体体现。我们通过列表来比较两

者关联：

通过比较，我们发现，“语言文字积累与梳理”和“语言运用”

素养的表述具有极高的关联性。了解语言文字特点，掌握语言文字运

用规律，感受语言文字内涵，积累语言经验和培养语感，既是对语言

运用素养的明确要求，更是具体展开任务群学习时的重要指引。“语

言文字积累与梳理”给出了提高“语言运用”素养的具体路径，即以

“汉字”为轴心，从“发现构字组词特点”出发，到“掌握语言文字

运用规范”，再进一步感受“汉字的文化内涵”，在大量的语言实践中

“积累语言材料和语言经验”，为语文学习奠定基础。

当然，“语言文字积累与梳理”也与语文课程核心素养其他三个

方面存在关联性。如观察分析、发现汉字特点，必然会促进思维能力

的发展；在形成良好语感的过程中，审美创造的素养必定获得磨练；

感受语言文字的文化内涵，正是对热爱国家通用语言文字的情感培育；

在汉字文化的积累和感悟基础上，文化自信就能得到确立和巩固。

（三）“语言文字积累与梳理”是社会发展的必然要求

叶圣陶先生指出：“学习国文就是学习本国的语言文字……尽量

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

运用语言文字不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民必须具

有的一种生活的能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活上的缺

陷；吃亏的不只是个人，同时也会影响到社会”。社会是人与人交往

的场所，没有一定的语言文字积累，词不达意就会导致人心隔阂，交

往质量受到影响，构建和谐社会就成了一