《清廉风尚，永存我心》教学设计.docx

《清廉风尚，永存我心》教学设计

各中心校或县属学校名称 (公章):执教人姓名： 联系电话： 单位：学段： 年级：

【教学目标】

1.学生能够理解方志敏在自述中展现的清贫品质，认识到在革命斗争中坚持朴素生活的重要性。

2.学生能够通过讨论，深入思考“清贫”的含义，体会到清贫不仅是一种生活方式，更是一种崇高的理想和价值观。

3.学生能够认识到清廉的生活态度对个人和社会的重要性，增强自身的清廉意识，并能在日常生活中实践这一理念。

4.学生能够通过反思记录，明确如何在生活中践行清廉，制定个人的实践计划。

【教学重点】

方志敏在自述中以其朴素的生活方式展现了革命者的清贫品质。他虽身处艰难的斗争环境，却始终拒绝奢侈，专注于为革命奉献。面对敌人的搜查，他微笑着坚决地表示没有任何金钱，体现出坚定的信念和高尚的品德。这种清贫不仅是物质上的简朴，更是精神上的富有，激励我们在生活中追求内心的清廉与纯净。通过他的故事，学生们能够深刻体会到清廉的重要性，激励他们在日常生活中践行这一价值观。

【教学难点】

1.引导学生从方志敏的自述中理解清廉与清贫的深刻内涵，以及如何将这一意识与自身的生活结合起来。

2.促使学生在讨论中深入思考“清贫”的实际意义，不仅仅停留在表面理解，而是能够联系到当今社会的清廉价值观和个人行为。

3.帮助学生制定具体可行的清廉实践计划，使他们能够在日常生活中真正落实清廉意识，形成自我约束和道德自律的能力。

【教学流程】

任务

教师活动

学生活动

目标指向

任务1

一.初解题意

教师引导学生，提问：“同学们今天我们来讨论一个有趣的词—

学生积极参与，分享自己

对“清贫”的理解，可以结合家庭生活、社会现象

通过讨论，激发学生

对清贫概念的兴趣和理解，为后续学习

—‘清贫’。你们对这个词有什

么想法或理解吗？”学生分享：鼓励学生自由发言，教师倾听并适时回应，帮助学生深入思考。补充资料：教师进一步解释：“在汉语中，‘清贫’的意思是生活简单、清白而贫困。这个词语出自唐代姚的《冰壶诫》，其中有一句非常著名的话：‘与其浊富，宁死清贫。’这句话表达了一种对清白生活的坚定信念。”二.自读感知教师指示学生独立阅读课文，鼓励他们在阅读过程中思考：“这篇课文主要讲述了什么事情？方志敏的生活态度给我们带来了什么启示？”板书书写，理清故事脉络。提问引导：教师在学生阅读后提问：“你们觉得方志敏在这段经历中展现了怎样的品质？”鼓励学生将其与“清贫”联系起来。

或历史人物进行阐述。

学生默读课文，认真思考主要内容，并在心中形成初步理解。学生与同桌进行交流，分享自己对课文内容的理解

，增强互动。

打下良好基础。

帮助学生在自读中梳理课文脉络，提高他们的理解能力和思维能力。

任务2

三.总结分析

教师提问：“通过刚开始我们学到的词语，你们觉得方志敏在文章中传达了怎样的情感？”鼓励学生结合课文内容分享自己的感受。总结归纳：教师根据学生的反馈归纳出方志敏所展现的品质，如坚定、清白、无私等，并强调这些品质与“清贫”的关系。教师明确学习任务：“今天我们将阅读方志敏的自述，找出描写人物动作、语言和神态的句子，以此体会人物的心理活动。同时请大家思考你对‘清贫’的理解并准备在小组讨论中分享。”四.创意任务引导剧本创作：教师提出创意任务：“大家可以根据课文的内容和人物特点，编写一个小剧本，展现方志敏在被捕时的情景，突出他的清贫和坚定品质。”提供模板：教师提供剧本基本框架，包括角色、场景、对话及动作描述，鼓励学生发挥想象力。强调情感：教师提醒学生在对话中加入人物的神态和动作描述，如“方志敏微笑着，目光坚定，淡淡地说...”

五.汇报交流教师邀请各组代表分享他们的讨

学生自由交流，围绕“清贫”选择合适的词语，谈谈课文的主题和情感。学生记录下自己对方志敏及其“清贫”生活的初步印象，作为后续讨论的基础。

学生分组讨论剧本的情节发展，围绕方志敏与国民党士兵的对话进行创作。学生注意将课文中的关键词汇融入剧本，描绘人物的动作和神态，以增强剧本的生动性。

通过初步谈感受，培养学生的批判性思维和表达能力，引导他们深入理解课文主题。

通过小剧本创作，培养学生的创造力和语言表达能力，加深对方志敏品质的理解。

通过汇报交流，提升学生的表达能力和

论结果，鼓励学生积极参与。

适时反馈：对学生的分享给予积极反馈，并引导他们更深入思考“清贫”在当今社会的意义。

学生代表各自小组，向全

班汇报讨论结果，表达对方志敏及其“清贫”生活的理解。学生互相倾听、提问，增加互动性。

团队合作精神，同时

巩固对词汇和课文的理解。

附板书