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《汽车发动机构造与维修》课程标准案例（参考）

课程名

汽车发动机构造与检修总学时113

称

课程类

职业课课程范型

型

一、课程目标

1.能力目标

汽车发动机结构复杂、故障类型和失效形式繁多，不易判断其故障所在，在本课程的工作过程中安

排发动机及其零部件的拆卸、分解、修理、过程检验、装配、调整方法、竣工检验、维修工艺的编制等

实训；机械装置和电控系统的故障诊断与排除的实训。通过本课程的学习，使学生能独立运用常用工具、

工具和仪器设备完成汽车发动机常规故障的诊断与排除、检测和维修。主要能力培养：

（1）掌握典型发动机机型各大系统的拆卸、分解和装配的能力。

（2）通过视检、听、闻、摸和借助通用工具和量具，初步判断发动机故障位置、成因、选配与更

换零部件和维修发动机的能力。

（3）识读典型电控发动机维修手册与分析发动机电路图的能力。

（4）使用仪器设备进行发动机电气和电控系统故障诊断与排除的能力。

（5）具有编制发动机故障诊断与排除流程和发动机维修工艺的能力。

（6）汽车发动机工具、量具、仪器设备的正确使用和能力。

2.知识目标

（1）熟悉四冲程内燃机工作原理。

（2）掌握汽车发动机机体和曲柄连杆机构的结构、工作原理和基本检修方法，配件的选配与维修

尺寸的确定方法。

（3）掌握汽车发动机配气机构的结构、工作原理和基本检修方法，配件的选配与维修尺寸的确定

方法。

（4）掌握汽车发动机燃油供给系的组成、结构、工作原理和基本检修方法。

（5）掌握汽车发动机冷却系的组成、结构、工作原理和基本检修方法。

（6）掌握汽车发动机润滑系的组成、结构、工作原理和基本检修方法。

（7）掌握汽车发动机点火系的组成、结构、工作原理和基本检修方法。

3.其他目标

（1）规范实训操作规程。

（2）信息获取与处理能力。

（3）语言表达能力。

（4）良好职业行为。

（5）团队协助精神

二、课程设计思路

课程开发基于工作过程的职业教育思想。课程的开发要基于行业企业的需求分析，要为区域经济发

展服务。因此职业行动能力调研是课程体系与课程开发的前提与关键，也是建设工学结合课程的基础。

课程设计思路如下图所示。

1．课程设计注重综合职业能力培养，即专业能力、方法能力与社会能力的培养，要体现出职业性

能力的发展是在知识、技能掌握与运用的过程中形成并完善的。知识的获取依赖学习，而技能的掌握依

赖练习，离开学习与练习，能力不会得到发展。

学习情境的载体设计，要体现出基于职业岗位的真实再现，要与职业岗位对接，要源于真实，高于

真实。课程开发的目的不单是对专业工作的吸收，而是基于专业工作，有逻辑性、结构性、清楚的工作

过程的提取，即将真实情境转化为教学情境。通过情境实施，使学生自觉学习与练习，获取知识与技能，

并在实施过程中，注重学生团队协作、沟通、等能力的培养，即培养学生的综合职业能力。

2.构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，使课程具体化和有形化，教学情境在实

训教室或教学车间实施，体现出课程设计的实践性

按照资讯、决策、