五年级上册道德与法治4《选举产生班委会》教学反思三篇.pdf

4《选举产生班委会》教学反思篇一

本课教学设计体现了以下特点:1.在在情情字上作铺垫。

本课伊始，教师紧扣学生的校园生活，先引导学生回忆印象深刻的班级活动，

使他们获得愉悦的感受;再将这种积极的情绪引向班委会，让学生再将这种积极的情绪引向班委会，让学生移情移情于班委

会，对班委会的工作产生好感与亲近之情。这样，全课教学就获得一个坚实的情

感依托，教师的后续教学也能顺利展开。

2.在在理理字上下功夫。

在教学环节的设计上，教师采用了讨论的方法。在生生讨论、师生讨论的过

程中注重科学性、坚持以理服人、增强知识的可信度的同时，更将民主意识和责

任意识内化。学生不再被动地参与班级生活，而是基于理性思考后慎重作出为班

级服务的决定，初步形成了主人翁意识。

3.在在用用字上做文章。

本课教学与学生的真实校园生活密切相关，在教学内容上教师重视理论联系

实际,引导学生联系班级生活,将课文知识运用到生活中，从而有意识地自主地参

与班级活动。对班级存在的问题的发现和探讨，有效地调动了学生的学习兴趣和

学习积极性，更切实地将书本知识应用于现实，解决了实际问题，也为本单元第

二课的行为实践活动作铺垫。

4《选举产生班委会》教学反思篇二

五年级学生在进入高年级后有更多的机会参与班级生活和学校生活。建立起

以学生为主体，以学生发展为中心，以追求学生自主性、能动性、创造性发展为

重点的班级管理模式，有助于增强学生为班级做贡献的意识。学生在自主管理的

过程中，能够发现自身的潜能，实现自身的价值。因此，本课设定了第一个教学

目标，让学生了解班委会职责，在班委与职责的对应中寻找自身潜能，积极参与

班委会选举。

随着年龄的增长，五年级学生对社会现象开始有独立见解。他们的见解及易

受外界影响而时长变化，他们得到的感情开始多变而且不轻易外露，他们的自尊

心进一步增强，他们的自主性要求日趋强烈。教学当中，应该注意结合学生的特

点，引导他们明确个人发展方向。因此，本课设定了第二个教学目标。

小学阶段是萌生规则意识和民主精神的重要时期，在这一阶段中，让学生充

分参与民主生活，同时又加强培养学生的规则意识，将会为他们终身发展奠定良

好的道德基础。因此，本课设定了第三个教学目标，通过班委选举程序的介绍，

引导学生初步形成规则意识和民主观念。

在班级管理中，职务因素是影响学生参与班级自主管理的重要因素。为了提

高学生用全面的观点分析问题的能力，本课设定了第四个教学目标，引导学生认

识到，班级建设人人有责，要力所能及地参与集体活动。

根据本节课的教学内容，分别设计了以下教学环节:

分享印象印象最深的班委会组织的活动—思考班委会和班级发展的关系，以

及班委会委员分工合作—担任班委需要的能力。

第一个教学环节，教师利引导学生回忆，在班级生活中，给自己留下印象最

深的一次优班委会组织的活动。在分享的过程中，学生主要分享班委会在活动中

起到的作用，教师由此总结班委会的地位和作用。在对“有的活动是某个班委一

个人组织的”这一观点的讨论中，学生继续深入探讨班委的职责。学生如果认同

这个观点，则需要思考班委个人力量是否能够顺利组织班级活动，班为个人与班

级成员应该如何合作;学生如果不认同这个观点，则需要分析“不是一个人组织”

的原因。这一活动旨在明确，班委会负责班级日常工作，负责组织参加学校活动，

为班级和同学服务。

第二个教学环节，教师组织班委会选举活动，引导学生根据班级工作的实际

需要，制作班委会分工示意图。在填写的过程中，学生确定班委会的职务，界定

不同班委的职责，思考各班委间的工作关系，明确班委的工作目标，从而理解班

委在班级中根据分工负责，各司其职地开展工作，他们的共同目标是形成合力，

和同学们一起推动班级的进步。

第三个环节，教师引导学生进一步认识到，担任班委不单纯是荣誉，而是承

担班级管理工作，因此需要具备一定的管理能力。通过“我选谁”的活动，学生

对担任班委的条件进行思考，从而理解无论是自己竞选班委还是选举他人担任班

委，都要有服务意识、奉献精神。

第四个教学环节，教师请学生介绍课前调查各校、各班班委产生方式的结果，

共同讨论、分析不同的班委产生方式的利弊，对不同观点进行辨析，寻找出适合

本班班情的班委会产生方式。

第五个教学环节，教师可借助教材提供的活动园中班委活动流程，帮助学生

了解民主选举的一般程序，