五四制语文四年级下册 第八单元 27 巨人的花园 名师教学设计.doc

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27巨人的花园

【课前解析】

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。

课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等17个字，会写“柔嫩、丰硕”等15个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学重点】

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等17个字，会写“柔嫩、丰硕”等15个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化。

【教学过程】

一、解读课题，导入新课

1.激趣导入

激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？

全班交流：

预设1：我读过《豌豆公主》。

预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。

导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。

教师板书课题（27.巨人的花园）

出示课件1：

2.解读课题

启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？

全班交流：

预设1：巨人长什么样子呢？

预设2：巨人的花园是什么样的呢？

预设3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？

教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？

出示课件2：

预设：哇！巨人太大了！

教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。

（设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特点。）

二、初读课文，解决字词

1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。

2.学习字词：相信同学们在课前都做了充分的预习，这些词语你能读准确吗？自己试着轻声读一读，并想一想：这三组词语在课文中分别描写了什么？

出示课件3：

组织交流：

预设：我发现第一组词语描写的是巨人。

教师引导：你真善于思考！你来给大家读一读这些词语吧。

预设：我发现第二组词语描写的是花园的景色。

教师引导：是啊！这四个词语各代表一幅画面，能不能通过我们的朗读来表现表现？我们分组来读，男同学读前两个词语，女同学读后两个词语，边读边感受。

教师追问：第三组词语描写的是谁呢？

预设：孩子们。

教师引导：那就让我们带上表情，有滋有味地读一读吧。

教师引导：刚才同学们不仅读准了字音，还关注了课文中的人物和环境，真了不起！学习了生词，我们来看看这几个生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？

出示课件4：

组织交流：

预设1：“牌”字要注意左窄又宽，右半部分“卑”中间的短撇是一笔。

预设2：“啸”字要注意右半部分的笔顺，先写两边的“撇”和“竖”，再写中间的“撇”和“点”。

预设3：我有一个“啸”字的书写口诀：口字在左肃在右，左窄右宽要紧凑，横折横横长竖穿，撇竖先写后撇点。

练习书写：你们都抓住了每个字的关键笔画和容易写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。

（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）

三、再读感知，理清结构

1.整体感知

启发思考：在巨人的花园里发生了怎样的故事呢？请同学们打开语文书，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？试着用“开始……后来……最后”的句式说一说。

出示课件5：

组织交流：

预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开始很生气，就把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天占领。后来，有一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。

2.理清结构

教师引导：这位同学运用“开始……后来……最后”的句式