某中学2024届高三三模考试语文试题（含答案）.pdfVIP

第一中学2024届高三三模考试语文试题（含答案）

安庆一中2024届高三第三次模拟考试

语文试题

2024.5

本试卷满分150分，考试时间150分钟。

意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对

应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答

案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读3（5分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、

集中食宿等方式开展的吁究性学习和旅行体验相结合的校外教育活

动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途

径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的

发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开

展研学旅行。研学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，重培养学生的创新精

神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅

行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行

花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认

为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为

研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张

的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响

了研学旅行的有效实施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少

连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随性。笔者对某市小学高

段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存

在如表1所示问题口

表1研学旅行存在问题调查

存在问题人数百分比

研学课程内容不够丰富19363.90%

游与学时间分配不合理12541.40%

研学课程实施方式单一5518.20%

研学课程内容缺少吸引力4213.90%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被

动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程

缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量

和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的

导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，

较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动

中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较

多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对

学生的能力锻炼、知识学习、志品质和人际交往情况等进行评价,

需要科学的评价指标体系。

（摘编自《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）

材料二：

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施

进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设

计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应

不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺

一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施

评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息,

这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评

价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终

结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的

决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学

生的经验”，课程价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主

要价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年