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二年级下册古诗教学反思

1、二年级下册古诗教学反思

《宿新市徐公店》是二年级下学期语文书第二篇课文《古诗两首》的第二首古诗，描写的是对春天美景的赞美和对乡村生活的热爱。其实，传统的古诗，老师们通常就重点求学生会读会背，特别是面对二年级的小孩子，或许理解诗句意思对他们而言，难度过大了。可是，当我在深入教材备课时，我觉得二年级下学期的孩子，需要掌握一定的学习古诗的方法，作为老师我更是要营造良好的学习氛围，促进孩子们学得更加深入。于是，在第一课时学习《草》的时候，我一步一步地带着学生学习，把学习古诗的4步骤板书：读（写拼音）－理解诗意－体会中心－背诵古诗。接着，在第二课时学习《宿新市徐公店》时，我就放手让学生照着4个步骤来学习，效果确实不错。学生都能比较快地读通古诗、理解古诗的诗意和体会中心。在这节课，我还特别重视孩子的口头表达，我让孩子们通过学习古诗观察图画，尽可能地用自己的语言来描述诗中的美景和趣事。我始终认为，孩子们要讲得完整讲得清楚，他们才会更好地理解诗意和得到提高！不过，我这节课还是有不少细节问题没做好，现在反思如下：

1、老师的语言不够简练高效。认真观看了自己的上课视频，最大的一个感觉就是，自己好紧张，总怕学生不会，导致自己的语言不够简练。很多时候，我的一个提问明确提出了，可是发现自己总在重复，一再解释，非常罗嗦。还有，学生的回答，我也是怕其他孩子听不到或听不懂，自己总在重复。到了最关键，让孩子们充分发言时，我仍然不放心！一句话，老师的课堂讲述太多了，语言不够简练，占据了孩子们的自主学习时间。

2、课堂的学习内容整合度有待提高。现代教育，要求给孩子们肩负，要实现这一点，语文课堂内容的选择和整合就尤为重要。一篇课文，一首古诗，可讲可学的内容多得是，但是我们的课堂时间就非常有限，高效课堂就需要高效整合。在这一方面我做的非常不足，我总是按部就班地一项一项地上课，教学时间远远不够。在《宿新市徐公店》，我设置孩子们充分口头语言表达后，就写话练习，把口头表达整理转换成书面文字。这样一操作下来，直接一课时变成两课时了。试想想，如果不整合读、讲、写，课堂时间如何有效保证！

3、全面关注学生。从教学视频中，我发现一旦遇到稍微难度较大的语言表达题目，举手发言的学生寥寥无几，而且总是那几个学习比较好的孩子举手发言。我特别留意到，从不肯举手发言的都是学习有困难的孩子。所以，我认真反思，一堂课精心设计一个又一个环节，可是在关注学生的程度上，还是忽略了学习困难的他们，那么他们从何提高呢。关注学生不难，全面关注学生是我做得不够好的地方。

一堂课，是实验也是经验，看着自己的课堂录像，更是直观地了解自己的教学状态！反思自我，从这节课开始，向着高效课堂而努力！

2、语文年级下册古诗单元教学反思

这次古诗词教学精品课程开发，大家都还是能围绕中心教研组定的主题来研究“朗读、品味、想象”。这几节课，大家在以下几方面用了功：

1、教学中注重对古诗的诵读，教学中都能让学生进行反复吟读，通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。同时教学中较之上学期精品课程开发，都有注意了引导学生诵读的方法。

2、在教学中注意对语言的品读，会通过对一些诗词中重点字、词的体会，引导学生理解诗意，体会情感。

以新平小学黄碧云老师教学《如梦令》为例，在引导学生品味语言方面下足了功夫。

教学中，黄老师在初读、再读的基础上，让学生基本理解了词的意思后，从诗眼“醉”入手，品味古诗。她先用一个问题：“你认为李清照‘不知归路’‘误入藕花深处’是什么原因呢？”引出“醉”，接下来，就对这个“醉”进行品读，来探讨到底是什么让李清照醉了，从而让学生从一个“醉”中体会诗中所描绘不但是酒让人醉，而且落日美得让人醉，玩得兴尽让人醉，荷花美得让人醉……，让学生一边品味语言，一边体会诗人情感，一边深入想象，一边用语言把自己的想象进行表达，一节课下来，学生不知不觉反复地进行了感情诵读，激发了情感共鸣，把诗词优美的语句，深刻的内涵，高远的意境，品味得透透彻彻，语言的品读很到位。

3、尤其对古诗教学中如何让引导学生想象这一点，老师们确实下了一番功夫。

以三民小学李定泉老师教学《望庐山瀑布》为例，李老师正式试教了三次才定教案。之所以反复试教，主要打磨环节集中在如何引导学生想象。

第一次试教在三民小学二（1）班上课，教办陈灯老师带了以杨慧老师为首的五个小语教研组中心成员去听课。李老师刚开始时，要求学生学完生字词学习后二读古诗时，提出朗读要求：边读边想象，结果发现学生读得不好，浮在表面，感情没有融入读书中。分析原因，学生对古诗的理解