培养小学生语文阅读中质疑问难能力的研究课题结题材料汇编.pdfVIP

玉湖县教育科研小课题申请•评审表

负责人A学科语文学历大专职称二级教师

参人BC工作单位玉湖镇玉湖小学

联系方式申报时间2019.10.30邮箱

课题名称培养小学生语文阅读中质疑问难能力的研究

语文阅读课一般从老师抛出的问题开始，对于课文的剖析在大多数情

况下也停留在教师提问、学生回答的层面上。课前教师更多考虑的是怎样

选

提问更为巧妙，而较少甚至极少思考如何使学生敢问、善问。比如，在目

题

前提倡并流行的小组W论学习方式上，我们看到的往往是学生在W论怎么

缘回答，很少看到有要求学生讨论提出问题的。致使在我们的语文课堂教学

中，尤其是当教学内容渐渐达到一定难度的时候，出现了多数学生问题意

由

识的缺失，质疑能力弱化的现象。所以对学生的语文阅读质疑能力的培养

显得尤为重要。

1、利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从教育学、心理

学、生理学的角度调查、分析学生不愿质疑、不会质疑、不敢质疑的原因，

同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。

2、制定在阅读教学中培养小学生质疑问难能力的策略并付诸实践。

（1）建立和谐的师生关系，使学生点敢于质疑。2（）注重启发，及时鼓

研励，使学生乐于质疑。3（）精心指导，教给学生质疑的方法，使学生善

于质疑。教师在教学中尽可能给学生提供质疑的契机，教给质疑的方法，

究

如预习后发现问题进行质疑，从课题入手进行质疑，抓住课文的重点语句

设

进行质疑，抓住自E不懂或似懂非懂的地方进行质疑等等，以培养学生质

想疑问难的能力。

3、从课堂教学入手，改革教学结构，促进教师教育观念的转变，促

使学生主体意识得到发展，思维品质得到提高，培养学生发现问题、提出

问题、解决问题的能力，使学生论在课堂上还是课外，都能做到“敢问”、

“乐问”、“善问”。

4、让学生质疑问难，发展学生思维，增强学习的兴趣。思维的发展

从问题开始，每发现一个小问题，就会勾住学生的好奇心，学习成为一种

自觉自愿的心理渴望，要我学就会变为我要学。问题越多，好奇心就越强，

兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。在老师的引导下，让学生

进入一个个角色之中，探讨自己提出的问题。

5、让学生质疑问难，有利于培养良好的读书习惯。要求和激励学生

质疑，可促使学生在读书中，脑子动起来，思维活起来。要发现问题，就

必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑中只有一片空

白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有收获。此外，学生质

疑问难，还可以培养学生咬文嚼字，悉心揣摩，比较推敲的良好读书习惯

6、通过研究实验，改变教师的阅读教学方法和学生的学习方式，使

教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使“教”

真止有效地为“学”服务。提高教育、教学质量。

单位

审查