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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
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幼儿园
教研之窗
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
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缓解2到3岁托班婴幼儿分离焦虑的策略
焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会
出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，
就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解
的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而
产生分离性焦虑。
现代医学研究表明，不良的情绪对人体健康是十分有害的，他会
造成人心态失衡，还会促发和加重许多疾病。因此，我们有必要对婴
幼儿分离焦虑引起足够的重视，运用多种缓解策略去调整和改变婴幼
儿焦虑情绪。在实践研究中，我们探究了婴幼儿分离焦虑的成因，归
纳了几种分离焦虑的缓解策略：
（一）婴幼儿分离焦虑的成因
婴幼儿分离焦虑的成因在研究中，我们发现就理论而言，主要与
婴幼儿的认知能力有关。而就实践层面而言，我们认为主要是与环境
的变化、保教人员的教养态度、家长的教育行为和婴幼儿自身的因素
有关联。
1、从理论层面分析：婴幼儿分离焦虑的出现，主要与三方面重
要的认知能力有关。这三方面的认知能力是：提取记忆的能力；比较
过去与现在的能力；预期可能在最近发生的事件的能力。
如果婴幼儿记忆提取能力提高了，就能尝试把刺激、事件加以比
较或联系，并形成有关的推测。当母亲离开之后，婴幼儿记忆中便能
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
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产生以前母亲在场的图式，并把这种图式与目前情景相比较，推测“现
在可能会发生什么事”，“母亲会不会回来”，即能正确预料到可能会
发生的事情（母亲很快会回来），婴幼儿可能就不会发生焦虑。但事
实上婴幼儿不能预料，所以婴幼儿容易焦虑并苦恼、哭叫。
婴幼儿分离焦虑是否产生，也与婴幼儿应付情境的能力有关。此
时的婴幼儿当母亲离开时，已能认识到自己正处于一个不同寻常的情
景（通过提取、比较），但他们没有好的应付办法，不知如何做出积
极、有控制性的反应，以改变情景。当感觉自己无力减轻压力或改变
环境时，压力便更大，婴幼儿感觉紧张、惊恐、痛苦,焦虑由此而生。
婴幼儿分离焦虑的发生还与婴幼儿和亲人分离时的即时情境有
关系。当亲人离开时，婴幼儿处在一个陌生的而不是熟悉的环境，或
与一个陌生的人在一起，他更容易产生焦虑。
2、从实践层面去分析：婴幼儿分离焦虑的出现，还取决于下列
因素。
其一，环境的变化。婴幼儿离开了熟悉的环境，处在一个陌生的
环境中，无论是吃、住、行等对婴幼儿来说都出现了困难。例如：饮
食不合口味；大小便便器的家园不一致；睡觉的小床发生了变化；活
动的自由度受到了限制等，所有这些物理环境的变化让婴幼儿深感离
开家庭的迷茫和痛苦，思念家的情绪情感油然而生。而心理环境的变
化使婴幼儿与亲人的依恋出现了距离，依恋对象的改变，造成婴幼儿
不适应。所有这些变化，都会使婴幼儿出现哭闹、厌食、悲伤等焦虑
情绪。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
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其二，保教人员的教养态度。通过调查与访谈，发现保教人员“对
孩子的哭闹、沉默寡言、坐立不安”
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