- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
word格式整理
在小学英语词汇教学中培养文化意识
摘要:文化意识能力是英语课程标准中要求达到学生的能力目标之一。本
文指出了在小学英语词汇教学中,小学英语教师不仅应对词汇的音、形、义这些
基本方面给予重视,更应结合词汇相关的文化内涵进行文化教学。
关键词:小学英语词汇教学文化意识
随着国家英语课程标准的颁布实施,小学英语教学越来越受到重视。根据课
程标准,小学英语教学也应该以帮助学生达到五个能力目标要求为目的。这其中,
在对作为五个能力目标要求之一的文化意识的描述中,《英语课程标准》(实验
稿)(以下简称“《新课标》”)中明确指出:“文化意识是得体运用语言的保证”
[1](P6)“语言有丰富的文化内涵。……接触和了解英语国家文化有益于对英语
的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识,有益于培养世界意识。”
[1](P25)对于小学阶段应该达到的文化意识能力目标,《新课标》又进一步指出,
“对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣”(一级)和“乐于了解异国文化习俗”
(二级)[1](P7)。因此,在小学英语教学中,教师应重视文化教学,培养小学生的跨
文化交际意识和跨文化交际能力。
语言既是文化的载体,文化必然蕴涵在语言的各个要素中。词汇作为语言的
基本要素,词汇(包括单词、短语和词组)也必然体现着某个国家、某个民族和某
种文化的内涵,或反映不同国家间、不同民族间和不同文化间的差异。由于“词
汇教学在小学英语教学中占有重要地位,词汇的积累是小学生学习英语的重头
戏”[2],因此,在小学英语教学中重视文化的教学,首先要从重视词汇的文化内涵
或文化意义开始。然而,我在对一些小学英语教师的课堂教学观察中,却发现他们
仅仅满足于教授词汇的音、形、义①,满足于小学生对词汇的准确发音和识记,
而忽略了小学生对词汇的文化内涵的掌握。事实上,对词汇文化内涵的展示、解
释、对比等,有助于培养小学生的语言综合运用能力,提高他们对单词的记忆效率,
增长他们的语言文化知识,激发他们的英语学习兴趣。因此,我拟结合小学英语学
习中出现的几类词汇策略,谈谈在小学英语词汇教学中如何培养小学生的文化意
识。
一、交流交际词汇
交流交际词汇是小学生接触最早和运用最多的词汇,如称谓词“Mr.”“Dr.”;
问候词“Hello”;告别词“Goodbye”;赞扬词“Good”;请求词“Please”等。
此外也包括英文名。如“Tom”、“Sarah”等。适当地展示这类词包含的文化信
参考资料学习帮手
word格式整理
息,有助于培养小学生在初学英语时的英语表达能力。
比如,学生在学习了“teacher”一词后,可能会错学错用称呼XX老师为
“TeacherXX”。其实这并不符合英语称谓的习惯,因为“teacher”在英语中只
表示“教书”这种职业,而不是称谓词。这时候,老师应告诉学生,
“Mr.,Miss.,Mrs.”等加上老师的姓才是相应的对“XX老师”的称呼。
二、颜色数字词汇
颜色数字词汇属于“指示意义相同,联想意义不同或截然相反的词汇”。
[3](P235)在中西语言中,颜色和数字词汇都有着独特魅力,但它们的象征意义在
中西文化中之间存在很大的差别。小学英语学习中出现了颜色词有
“black,read,green,white,blue,purple,pink”等,数字词有
“one,two,three...ten”以及整十的“twenty,thirty,forty,fifty...”。因
此小学生不仅要能记住这些词的音、形、义,更要能简单理解其文化内涵。教师
在教授这类词汇的过程中,就应该解释它们的文化意义,帮助小学生更好地识记
词汇。
例如,以下几种颜色在中西文化中具有如下的意义差别:
教师不妨把上表中提到的颜色在中西文化中的差别告诉学生。学生也可以进
一步理解语言间的差别。教师还可以进一步提示学生,在电视、电影等媒体中所
看到的如西方的白色婚纱,中国的红色礼服正是颜色所体现的文化差别等。学生
可以
文档评论(0)