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浅谈小学语文教师专业化成长的策略

基础教育课程改革以来，通过广大教师积极的参与、理解、支持、投入、配合，课程改革进程顺利，取得了丰硕的成果。我们不难发现，教育改革与教师发展是互促并进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这场教育变革又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。作为一线的小学语文教师，近几年来，一直在试图探索小学语文教师专业化成长的策略，现表述如下：

一、基本功不可不练

众所周知，语文教师的基本功就是指“三字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。基础教育课程改革以来，老师们重视了新理念的学习和实践，但是，不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练，这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃，而不是否定和抛弃，“三字一话”作为传统技能必须引起语文教师的高度重视。

1、“三字一话”是语文教师区别于其他教师的主要特点之一，是语文教师必备的技能。作为语文教师，从事的就是语言文字工作，这一特点就要求他们在字上、话上下功夫，其水平就应达到一定的层次，要普遍高于其他学科的教师。一个写不好粉笔字、钢笔字、毛笔字的语文教师，显然是不称职的教师。不少教师在课堂上，过多地注重知识的灌输、练习的设计，以及教授学生答题的方法，而较少地去考虑如何运用自己的声音条件，以得体优美的语言去教导学生感染学生。此外，虽然普通话是课堂及校园用语，但有不少教师的普通话水平仅达到让人能听懂的程度。在小学语文新教材中，就有“口语交际”这一新增的内容，包括“即席发言、讲演、交谈、采访、讨论、辩论”等几种口语式样，这样，对学生能力的要求更高了，而我们发现，教学实践中，由于有些教师的语言表达和普通话的能力不高，无法有效地指导学生进行“口语交际”训练，因此，语文教师必须提高语言表达能力及普通话水平，这样才能适应课程改革的需要。

对学生的示范作用要求语文教师必须写好字，说好普通话。俗话说，有其师必有其生。很难想象，一个“三字一话”不合格或者不过硬的语文教师，其所教班级学生“三字一话”会好到什么程度。在课堂内外，教师始终对学生发生着潜移默化的作用，而且这种作用是巨大的、深刻的。身正为范，学高为师，我们的语文教师练好“三字一话”意义深远。

语文教师的基本功，要能够与时俱进，就要在“三字一话”的基础上增加“一整合”。所谓“整合”，就是指语文课程与现代信息技术的整合，这是信息时代对语文教师提出的新的要求。在教育领域，开发利用现代教育技术已成为一种时代的变革，多媒体网络教学作为大语文教学的一种新的语文教学模式，日益成为国际语文教学的一种发展趋势，也成为当今我国语文课程改革的一个基本关注点，语文教师要自觉的投入到这场“深刻的变革”中去，要努力学好现代教育技术，在教学活动中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，促进学生更有效地学习语文。

概括起来讲，“三字一话一整合”，是语文课程改革对语文教师提出的，要求语文教师必须娴熟掌握的基本技能，也是语文教师专业化成长的基础。

二、万卷书不可不读

苏霍姆林斯基有一笔“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”令人十分遗憾的是，在一些中小学有相当一批教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围，根据统计，在去学校的图书馆的教师中，去得少的竟然是语文教师!根据统计，我国国民一年的阅读书量是0．7本，而邻近的韩国是7本，日本则有近40本。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》。试想，一个学生一年读一本书的话，那么有着50个学生的老师又该读多少书才能满足学生求知欲呢?实际上，语文教师每年的阅读量应不少于200万字。

“师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。特级教师黄玉峰说：“语文教师只是一个‘贩卖人’，他们的教学方法不需要读书，只需要做题目，题海战术的结果是苦了自己也苦了学生。繁琐的语文分析，照本宣科的教学方式已经越来越不为学生所接受，学生的阅读在超过老师。”有人说，语文老师是最容易当的老师，识几个字，讲几篇有统一说法的课文，做几张有标准答案的试卷。这话不假。但也正因为如此，语文教师不是容易当，最容易当，而是难当，最难当。

语文老师难当，现在已基本上在业内达成共识。它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文(作文)，还需要有丰富的语文知识。如果说前者表现为语文老师