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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
第三单元
整体教学设计构想
统编教材五年级上册第三单元是神话单元，本单元的人文主题
是民间故事，导语是：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结
晶。”本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故
事；第二，提取主要信息，缩写故事。创造性地复述故事是阅读方
面的要求，而缩写故事则是写作方面的要求。统编教材十分重视单
元编排的整体性，每个单元内在都是一个有机体，蕴含着丰富的关
联性。那么，如何在观照这种关联性的同时，进行本单元的整体教
学设计呢？以下是对此单元进行的粗浅设计，是长沙统编教材研习
营中小组合作智慧的结晶。回顾此次学习活动，我将之再次进行总
结和提炼，恳请各位老师批评指正。
一、单元解读
本单元的编排了三篇课文（《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、
《牛郎织女（二）》），以及口语交际、习作、语文园地和快乐读
书吧。民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组
元，是制定本单元学习目标的重要依据。本单元在进行整体性学习
设计时，如何确定学习目标呢？
首先，应当基于课程标准来确定学习目标。这一学段的课程标准
指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深
的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等
感受”，这是语文课当中对阅读所提出的标准。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
其次，应当基于学生学情来确定学习目标。关于“复述”的学习，
其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要发
展借助图片讲故事的能力，三年级时学习记住内容、详细复述，四
年级时学习提取信息、简要复述，并在五年级开始学习创造性复述。
“创造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而
制定的。
二、目标定位
根据UbD（追求理解的教学设计）的理念——以终为始，进行逆
向设计，首先应当依据课标、学情来制定学习目标，并根据学习目
标确定评价标准，并在目标、评价前置的前提下进行学习活动的设
计。因此，基于课程标准、学生学情与教材内容，可将“民间故事”
这一单元的单元目标设置如下：
第一，自主学习生字新词，会读、会写、会运用。
第二，能抓住主要事件和情节，了解课文内容；能通过添加人物对
话、补充角色、模仿人物的动作和表情、细致描绘人物形象和改换
人称的方法作创造性复述。
第三，了解民间故事惩恶扬善、口耳相传的特点，提升创造性复述的
能力，激发学生阅读民间故事的兴趣。
第四，提取信息，缩写故事。
其中，第二个目标和第四个目标是核心目标。所以，据此制定了
两者相应的评价标准：
三、整体设计
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
实际上，本单元的两个语文要素并非孤立地存在。教材的编排之
间具有着关联性，创造性复述与缩写这两个语文要素训练点渗透在
本单元的各个学习环节当中。
比如，在《猎人海力步》这一课课后题2为“试着以海力布或乡亲
们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。”本题即是
对“创造性复述”的训练；《牛郎织女（一）》课后题1为“课文
中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和
同学演一演。”这也是“创造性
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