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三年级数学教案《估计》教案

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P45--

46估计。

二、教学准备

教具：1米长的丝带、米尺

学具：直尺、学具盒（盒内装有小棒、丝带、长方形和正方形纸

片等；盒外用一条50厘米长的丝带系着，并打个蝴蝶结。）

三、教学目标与策略选择

1、教学目标：

（1）经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐

渐清晰常用长度单位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以

厘米作单位的物体的长度或周长。

（2）在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、

合作交流的意识，养成估计的习惯。

（3）通过实践活动激发热爱数学的情感，感受估计与日常生活的

密切练习，体验学习成功的喜悦。

2、教学策略：

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本课要解决的主要问题是进一步清晰长度单位概念，发展空间观

念，清晰长度单位概念以厘米为重点。为解决以上主要问题，本课采

用的主要教学策略是以实践活动为载体，以体验为核心，以比赛为动

力，通过看一看、估一估、画一画、量一量、比一比、调一调等活

动，使学生在丰富的实践中积累感性经验，形成清晰的长度表象，在

体验中达到对长度单位的物化，从而发展长度空间观念。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、引入

1、示：1米长的红丝带

2、猜：有多长？你是怎样猜出来的？

[备选]预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比

出来的等，即估计出来的，根据学生反馈的策略，适时板书课题估

计。

3、量：到底估得准不准呢？我们来量一量。

4、比划：

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（1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？

（2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划吗？

（3）分别用手比划1分米、1厘米的长度。

二、展开

（一）画一画

1、比划：一个1厘米是这么长，3个1厘米有多长？（教师演示

1厘米1厘米地比划）

5个1厘米？8个1厘米呢？

2、画：如果不用尺子，你能画一条8厘米长的线段吗？试试看！

3、量：画得准不准呢？同学们再用尺子量一量

4、反馈纠偏：同学们用尺子量了后，你画的线段怎么样？你是怎

么画的？

[备选]

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若学生反馈画得比较准，则请他介绍画的方法，预计有三种可

能：一是1厘米1厘米地画，画了8个1厘米；二是借助已知的物体

的长度画，如橡皮长4厘米，则画两个橡皮那么长；三是借助长度单

位1分米的表象，再去掉2厘米等。

若学生反馈画得不够准，则一起探讨画得不够准的原因，预计是

1厘米画得过长或过短，即长度单位的表象不清晰，则引导调整纠偏，

如用手在尺子上比划1厘米的长，再画一画、量一量等。

5、自由练习：

刚才是老师要求大家画8厘米，现在请同学们自己给自己定长

度，先想好画几厘米再画下来，然后用尺子量量，尽量多试几次，看

看自己有没有进步？

6、反馈：同学们练得怎么样？谁愿意把你的进步和大家分享交流

一下？（请原先画得不够准的学生说说经过练习是否有进步，如果有

则说说练的过程。）

（二）估一估

1、小组合作估计包装丝带长

（1）示：学具盒（用丝带系着，丝带还打了一个结，每4人小组

一个）

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（2）小组合作估计打结的丝带的长度。

（3）反馈：各小组汇报估计的长度，师板书数据。

（4）解开丝带拉直再估一估，小组调整原先估计的数据。

（5）量一量，揭示测量结果（50厘米）。

（6）评价：哪几个组估得比较准？请估得准的小组介绍方法。

[备选]教师鼓励学生估计时可能采用的化曲为直的策略或分段估

计