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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
小学“双减”下布置作业彰显数学魅力
“双减”背景下小学数学作业设计研究
“双减”下小学数学作业优化设计策略
“双减”背景下小学数学作业的创新设计
“双减”背景下数学作业的优化创新设计
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现。当前作业
本身的“魅力还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。多数学生
都是“心不甘，情不愿的在完成作业。
随着年级升高，作业量的不断加大，学生对作业产生厌烦、恐惧
的心理不断增强。加之我们的作业应试的痕迹太浓，脱离学生生活实
际，以致学生在做作业的过程中感受不到作业的快乐,体验不到作业
所带来的成就感。那么，在全面实施“双减的过程中，如何适度布
置作业，使我们的数学作业更显其“魅力”，体现学生的生命化发展
呢？结合自己的教学实际做了如下的实践和探索：
.布置作业要适度
能够这样说，教师布置的作业绝大多数学生能按时完成。但学生
是用一种怎样的心态去完成的？完成的效果如何？是否能收到预期
布置的目的呢？这都是值得我们思考的问题。在平时的教学工作中，
我们会发现有些教师布置超量的作业，既加重了学生的学习负担和心
理负担，又加重了教师自身的工作负担；有的教师布置学生抄写数学
概念多少遍，甚至要求学生背熟。这种枯燥乏味的作业只能增加学生
的抵触情绪，挫伤学生学习数学的积极性，有百害而无一利。教师应
充分考虑到学生的感受，布置作业时力求有针对性、有趣味性。那些
对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，
使学生每做一题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
发展“个性作业”。
《新课程标准》明确指出：因为学生所处的文化环境、家庭背
景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动理应是一个生动活泼
的、主动和富有个性的过程。所以，我们理应提倡学生个性化的作业。
我精心设计过这样的作业：现在流行“博客”，我布置的作业名
称就叫：“我的数学博客。每位学生选择一本你喜欢的练习本，自
己给自己取一个博客名。作业内容：将你每天数学课中的感想、觉得
好的地方、觉得听的不太懂的地方、自己解题的独特方法、一些疑问、
上数学课时的心情或者自己的一些心里话等等,只要是关于学习生活
中的一点一滴都能够写下来。我对每个学生的写的内容都进行了如批
改作文一样的点评，很多学生对本节数学课的内容进行了非常有价值
的探索，既完成了对题目的解答,同时也培养了他们发现问题、解决
问题的能力，最重要的是充分彰显了学生的个性，注重了学生个体的
充分发展。学生作业的兴趣极大的提高了，学生感受到了作业的快
乐。
3.布置“行为作业。
学生的数学学习内容理应是现实的、有意义的、富有挑战性的。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探
索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
所以，在数学作业的设计过程中，要引导学生在动手实践、自主
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
一些联系生活实际的实践性作业,让学生在实
践中展示自己的能力。如：在“圆柱体积课后教师能够布置找出家
中的圆柱形物体，量出相关数据计算出它的
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