《双减作业》小学道德与法治课实践作业的设计.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

《双减作业》小学道德与法治课实践作业的设计

中共十八大以来，基础教育课程改革不断深入发展，学校德育工作的主阵地———

道德与法治课程教学越来越受到重视，作为课堂教学重要组成部分的作业改革也备受关

注。依据小学道德与法治学科的生活性、实践性的特点，从培养学生核心素养的角度出

发，设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合实践作业，对提高课堂教学效率、提

升学生道德素养、培养适应新时代发展的现代化人才具有重要意义。

一、设计动手实践型作业，培养学生实践创新素养

道德与法治是一门生活性很强的实践课程。学生学习的方法、价值判断的能力、对道德

原则的领悟，都可以在生活实践中形成。结合教学内容给学生布置动手操作的实践型作

业，包括动手动脑的小实验、小制作、饲养、种植等实践活动，目的是让学生通过动手

实践，学习一些生活、生存、科学研究等的基本方法技能，同时培养学生劳动意识、问

题解决、技术运用等社会参与素养，培养他们敢于探究的科学精神。学生既可以学到一

些生活基本常识，又能学会一些观察方法，激发他们做事的兴趣，锻炼他们动手的能力，

为他们日后的学习提供直接的实践经验。另外，动手实践型作业有利于学生的整体发展。

实践作业强调动手能力，身体协调性得到了发展；实践作业强调手脑共用，学生的创造

能力得到了发展；实践作业有助于提高学生的自制力与自信心。在培养道德素养方面，

学生经历不同的实践活动，可以了解认识一些社会习惯，体验感知了爱心、诚信等品质

[1]。动手实践型作业主要有以下四种类型：

君子忧道不忧贫。——孔丘

（一）技能训练：

学习做菜、做饭，帮忙做家务，做手工、玩具，装饰房间等活动。

（二）艺术活动：

例如跳舞、唱歌、绘画等活动，这些艺术活动对于锻炼学生右脑思维很有帮助。

（三）运动项目：

比如打篮球、踢足球、跆拳道等运动。

（四）科学小实验：

比如学习种花、栽树、种菜、孢子实验等。

二、设计情感体验型作业，培养学生责任担当素养

情感体验是人对客观事物所持的态度在内心所产生的感受、体味或亲身的经历，它是联

系内在心理与外部世界的中介和桥梁。结合教学设计情感体验型作业，例如义务服务、

家庭劳动、参观访问、调查研究等,目的就是让学生走出书本，融入生活，亲身实践，

在实践体验中提升素养，锻炼能力，培养情感。基于培养学生核心素养的视角，从个体

生命成长角度出发，培养学生形成积极、健康的情感品质和人格；从社会发展角度出发，

培养适应生产需要、促进其和谐发展的人。所以，情感体验作业的内容应包括四个方面：

对自己的自尊感体验、对别人的同情感体验、对集体的荣誉感体验和对社会的责任感体

验。1.对自己的自尊感体验，培养学生健全人格素养小学生自尊情感体验实践，是指通

过活动培养学生自信、乐观、坚韧等健全人格素养。比如，开展主题为“自尊、自强”

君子忧道不忧贫。——孔丘

的手抄报制作活动，让学生搜集整理自尊、自强的故事;也可以开展个人才艺展示活动，

结合六一儿童节、新年庆祝活动，让学生上台展示自己在某一方面的才能。在这些活动

过程中，学生体验到自尊感、成就感、快乐感，发现自己的特长，寻找到自己的价值，

从而全面认识自己、评价自己，激励自己全面发展。

2.对别人的同情感体验，培养学生人文情怀素养开展同情感体验实践，就是通过活动培

养学生以人为本的意识，懂得尊重与维护人的尊严，培养关注人的生存与发展等人文情

怀素养。例如，搜集一些描述贫困地区或农村留守儿童学习、生活的报道等素材，让学

生阅读、观看，然后给这些小朋友写信、捐助衣物等。或者让学生参观儿童福利院，走