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培养学生的观察能力

王玉英

玉溪师范学院成人教育学院08级汉语言文学专业元江班学号：0815070

【论文摘要】通常指人借助自己的感官，全面深入，细致地认识客观事物和现象的一种

感知活动。而学生在学习中，需要有较强的观察力去深察周围的事物，从而优化学习方法，

针对小学生的特点，进行提高观察能力的训练，观察对智力的开发有很重要的意义，在小学

语文教学中，我着重从以下几个方面培养学生的观察能力。一、激发学生的兴趣；二、在观

察前做好准备，它分为心理准备、知识准备、活动准备；三、设计好观察活动，分为活动的

形象直观、能启发思维、能启迪儿童的创造力，要有原则性；四、鼓励学生重视生活实践。

【关键词】观察能力；学习技巧；活动准备；生活实践。

能力是人们有意识地进行某种活动的本领。而人们的大部分认识活动往往是

基于观察，也依赖于观察活动。通过观察能力的表现，实施和能动发挥，获取丰

富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事

物和获取知识的过程中，必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力，

是能力培养任务中的重要一环，也是学习语文的保证。

所谓观察力，也就是迅速敏锐地发现事物的极不明显但却非常重要的细节和

特征的知觉能力。巴甫洛夫总结他的治学经验时曾强调“观察、观察、再观察”。

在语文教学中，生字的记忆，阅读的分析，写作的能力等方面都要具备很强的观

察能力。可见，观察能力在语文学习中的重要性。针对小学生的特点，进行提高

观察能力的训练，对于智力的开发具有重要意义。那么，在语文教学中，怎样培

养学生的观察能力呢？观察有多种方法，我着重从以下几个方法进行的？

一、培养学生的观察能力，首先要激发学生观察兴趣。

爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方

面的工作都依赖于兴趣。”学生没有观察兴趣，就会很少甚至不会观察事物，反之

学生有了浓厚的观察兴趣，就会把：“要我观察”变成“我要观察”；就会主动、

愉快地去观察某一事物；观察时就会认真、全面。而观察兴趣的产生依赖于学生

对生活的热爱，要带领学生走出课堂，投入火热的生活，引导学生关心身边的人

和事，热爱自己的集体，热爱自己的国家和社会。要把社会的生活当作自己的生

活，把群众当作和自己相关的人物，设身处地和他们一齐喜怒哀乐、进退荣辱。

一句话：要亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。只要热爱生活、

热爱事业就会具有发现材料的“慧眼”。我们的时代正处于社会主义现代化建设和

改革的时期，其中蕴含着多少感人肺腑的动人事物啊！一旦学生发现了生活的乐

趣和意义，就会燃起观察生活的兴趣之火。教学中，如何运用行之有效的方法，

使学生产生浓厚的兴趣？为此，我不断地变换运用不同的媒体来吸引学生的注意，

如直观事物，声像教材、形象语言等。又如，在教学时，我往往结合课文进行教

育，激发学生的观察兴趣。如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学，组织孩子养小

蝌蚪并进行观察，激发了学生观察的兴趣。学生每天一进教室，就兴致勃勃地向

老师报告：小蝌蚪长出两条后腿啦，小蝌蚪又长出两条前腿啦等等。通过这样的

活动，学生不但提高了观察能力，而且对周围的其他的事物也更注意观察了。这

样大大地调动了学生观察的积极性。

二、做好观察前的准备

（一）做好观察前的心理准备

做好心理准备实际上就是让学生在观察之前要有明确的观察目的和任务，小

学生的观察比较随意，观察过程没有计划和系统，缺乏明确目的任务和良好的程

序，往往在观察时不会事先明确目的，观察的东西都是零散的，无序的，并且很

片面，不准确。如：学生在观察《秋天到了》一图时，往往只看到了明显之处，

或者是只看到某一局部，而不会有顺序地进行观察，在口述时也就会东扯一点，

西扯一点，从而显得杂乱无章。儿童不善于按规定要求进行自觉的、有目的的观

察，在外界新异刺激的影响下，观察就会离开既定的对象。如果教师稍加指导之

后，那么学生口述出来的就是一幅完整而美丽的秋景图了。实践证明，儿童的观

察结果在一定程度上受到指导语的性质的制约。心理学上把老师在教学过程中使

用的指导语所具有的功能归纳为五大类，其中第一功能就是指导观察。老师的指

导语在儿童的观察活动中起着重要的定向作用：当老师提示“这些东西是什么样

子的”、“他们在做什么”时，儿童的观察多属“描述”和