学习成果导向理念下工作过程导向型课程体系优化研究.pdfVIP

课程改革研究卫生职业教育Vol.402022No.9

学习成果导向理念下

工作过程导向型课程体系优化研究

陈可婷，郭锦贤，刘俊超

(佛山市南海区卫生职业技术学校，广东佛山528000)

摘要：工作过程导向和学习成果导向是目前国内公认的两大课程改革的指导理论。对工作过程导向和学习成果导向课程

观分别进行阐述，并分析两者的辩证关系。以中职药剂专业课程体系改革为例，研究如何利用学习成果导向教育理念对原工

作过程导向型课程体系进行优化，并传递“五育并举”以学生为中心”等教育理念，探索具有中国特色的职业教育课程改革

模式。

关键词:学习成果导向;工作过程导向;课程体系

中图分类号:G420文献标识码:B文章编号:1671-1246(2022)09-0035-0

1工作过程导向课程体系再细化为若干工作任务,最后分解为职业能力(知识、技能、素

1.1工柞过理■由镖莊观养、方法等)。四是重构课程体系,把所获得的职业能力转换为

工作过程导向是指为达到工作目标而采用的行为逻辑结对应的课程,实现工作领域向学习领域的转化叫

构的一种管理学思想。在企业管理中，工作过程导向是为了实这类课程的设计缩短了教育和工作间的距离,最大限度地

现确定的目标生产活动和服务活动而产生的流程为导向的管贴近实际工作，能帮助学生快速适应工作岗位要求,将所学的

理思想、方法和手段叫在20世纪80年代,以德国劳耐尔教授文化知识、专业理论和操作技能直接运用于工作中，提高工作

为首的职业教育学专家把这种管理学思想融入课程设计，其通效率,特别适用于创新型国家和市场经济对职业人才的要求。

过对岗位工作内容的分析和分解,把实际工作任务转化为教学1.2工作过寵■$■曲璽镖複体糸而临％®璀

工作任务,让学习和工作过程融为一体,即从行动领域到学习工作过程导向型课程体系在我国职业教育改革中发挥了

领域，最终到学习情景的过程。当专业课程进行课程设置和教巨大的推动作用,提升了人才侧供链与产业的匹配度。然而，随

学安排时，会设计与企业工作内容、工作流程、工作环境等相近着新时代育人目标的改变,原课程体系未能全面涵盖学生个人

的课程项目，使学生熟悉该课程项目所含工作任务的操作步发展的新要求。

骤，并从中掌握一定的职业技能。1.2.1育人目标的穴涵不足职业教育的核心目标是发展职业

工作过程导向课程一般针对专业课采用典型工作任务分能力，无论多么专门化的教育，都不能忽视对人全面素质的培

析法，一是开展行业调研,掌握行业发展总体态势、行业新技术养回,只有把职业能力培养与全面素质培养相结合,才能使职业

新要求、人才供需状况。二是开展企业调研，对主要职业岗位开能力充分发展。人本主义理论学派指出，“教学要以学习者为中

展工作分析，了解工作的任务、职责及对知识、技能、素养的要心;对学生的全面培养,不仅有对智力发展的需要,还应包括情

求，同时结合学校的办学定位、毕业生的跟踪调查结果,确定专绪、情感、意志的培养”。党的十八大以来,以习近平同志为核心

业培养目标。三是把典型岗位归纳分解为多个典型工作项目，的党中央继承、丰富、发展党的教育方针，更是强调将立德树人

基金项目:2020年度广东省中小学教师教育科研能力提升计划(强师工程)课题“产教融合背景下中职药剂专业精准育人课程改革研究(2020YQJK162);

佛山市教育科学“十三五”规划基础教育青年教师成长专项课题“精准育人视角下中职药剂专业课程改革实践研