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士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》
改革开放以来高中英语教材的变化
在改革开放以来的30年里,我国高中英语教材改革主要经过了三个阶段。(1)
改革开放后至80年代,我国高中英语教学取得了长足的进步,全国各地有条件
的高中普遍开设了英语课,并有稳定的教材,即前几年通用的《高中英语教材》。
由于刚刚改革开放的中国与世界交流不太广泛,对英语的交际比如听说技能要求
不高;全国英语教师的整体水平也不高,因此,教材的编写主要以结构为纲;学
生学习英语的目的局限于能阅读和翻译外文书籍,不重视听说技能的训练,教师
的教学方法基本采用语法翻译法。(2)进入90年代,情况放生了很大变化:经
过近十年的培养,师资队伍不断发展壮大,教师的外语整体水平有了提高。随着
改革开放的不断深入,对外直接交往增多,学生学习英语的目的开始呈现多样化,
尤其是对听说等交际能力有了更高的要求;结构主义和交际理论的引入为教材编
写提供了更为科学的理论基础。因此,原通用的《高中英语教材》已不能满足当
时中国基础教育发展的需要,人们开始呼唤新的中学英语教材的出现。于是,中
国的人民教育出版社与英国朗文出版集团公司合作编写了新的《高中英语教材》
(SeniorEnglishforChina),并于1996年在全国推广。(3)2001年教育部制
定了《普通高级中学英语课程标准》,为全面实施新课标,教材修订成为必须。
《高中英语教材》经过两轮的使用,在2003年又进行了修订,即现行使用的《高
中英语教材》(修订版)。这次修订给教材带来了许多可喜的变化,特点鲜明;
新教材是根据新课标的要求而编写的,体现了新课标提倡的教学方法、教学理念,
教材的内容贴近学生的实际生活,时代气息较强;注重培养学生的自主学习能力、
合作学习和探究式学习的意识,发展学习策略;注重终结性评价和形成性评价的
有机结合。教材的改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一
个学生发展的历史性转变。该教材的编写思路和方法是建立在现代教学理论和学
习理论基础之上的,同时涉及了许多之前教材从未涉及过的内容、教学目标和方
向。现将各时期的教材特点分析如下,以期能对未来高中英语教材的编写提供一
些合理的参考依据。
一、70年代后期的高中英语教材
根据程晓堂的观点,1978年版的试用高中英语教材有以下特点:
1.比较好地处理了思想教育和语言教学的关系。明确认识了英语教学的任务是
使学生为社会主义现代化建设学好英语。因此,在教材编写过程中,既遵循了英
语教学的客观规律,同时也主要选取内容健康、有助于学生树立正确的思想和培
养良好品质的材料。力求做到寓思想教育于语言教学之中,把思想教育渗透到教
材之中,使学生在学习英语的同时,在思想上也受到教育。
2.在语言知识教学和能力培养方面,这套教材相对重视能力的培养。如各册教
材自始至终特别注意拼读规则的教学,并辅之以国际音标和构词法知识,以便更
好地培养学生学习和记忆单词的能力。
士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》
3.在听说和读写的关系方面,这套教材采用综合训练、阶段侧重的方法。中学
低年级以句型教学为主,侧重培养初步的听说能力;高年级以课文为主,侧重培
养阅读理解能力。
4.从适用性程度来看,这套试用教材在程度上偏深,内容上偏难,分量上偏重。
当然,这是针对当时规定的总课时而言。根据1978年的教学计划,五年中学只
有656个英语课时。
总的来看,七十年代中学英语教材的格局比较单一。除了以上介绍的由人民教育
出版社出版
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