德语语言证书项目背景下高中德语口语教学难点及对策 .pdf

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【内容摘要】口语能力是语言能力不可或缺的一部分，用外语进行沟通和交

流也是语言学习的重要目标。DSD项目背景下的德语口语教学难度大，要求高。

我们要根据学生具体情况筛选合适教学内容，安排丰富多样的情境提供给学生进

行口语表达训练，同时充分发掘校内教学资源，着力提高教学质量。

【关词】口语教学德语教学德语语言证书

2010年7月，我国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020

年)》，提出“国际化人才”要“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务

与国际竞争”，并提出了“各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著

增强”的发展目标。随着我国经济水平的高速发展，我国对高水平国际化人才的

需求逐渐增强，同时出国留学生的年龄层次也逐渐降低，教育国际化开始进入基

础教育领域。德国凭借其教育质量高、收费低廉等特点，吸引了越来越多的中国

高中生前往留学，而留学德国的首要前提条件是学习德语，并且根据德国大学的

要求通过相应的语言考试。因此，越来越多的中学生开始学习德语，为将来的留

学做准备。

同任何一门语言一样，德语的语言学习也包含听、说、读、写等学习模块，

在这几个学习模块中，“说”是至关重要的环节，能使用德语清晰地描述事件并表

达自己的观点，是取得德国大学录取资格的前提条件，也是学生今后在德国留学

生活中必备的技能。因此，口语教学是德语教学过程中的必不可少的重要环节。

一、考试背景介绍

德语语言证书考试，全称为DeutschesSprachdilomder

Kultusministerkonferenz,即德国文化部长联席会议德国语言证书，简称为DSD

考试。DSD考试参照欧洲共同语言参考标准(GeR)分为两个级别：针对中级

水平学员A2和1语言水平考试（即DSD一级考试，简称DSDI）以及针对高

级水平学员的2和C1语言水平考试（即DSD二级考试，简称DSDII）。

笔者所在高中为DSD一级学校，学生通过高中三年的德语学习，参加DSD

一级考试。通过考试的学生可根据成绩授予1等级证书，并以此申请德国大学

预科。

DSD一级考试分为笔试和口试两部分，口试部分又分为三个部分，第一部

分为日常交谈，考官就涉及学生日常生活的话题和学生进行随机交谈;第二部分

为报告，学生要就一个自己感兴趣的话题进行一个长度为五分钟左右的小报告，

这个报告也要配合PPT展示，要求脱稿，并且内容要有科学性。第三部分，考

官就第二部分的报告进行提问，考查学生对该报告内容乃至相关领域的了解程度。

由于近年来中国考生在DSD口试中表现出较多的背诵应试的痕迹，导致德方考

官提高测试难度，在考试第一部分以及第三部分会提出相当细致的问题，以考查

学生的真实口语水平，这就要求我们要在日常教学中扎扎实实地落实口语教学要

求，以培养学生的口语能力为核心，帮助学生达到赴德进行预科学习的要求。

二、德语口语教学现状及难点

在教学实践中，笔者发现目前高中生德语口语教学存在以下难点：

第一，德语课时少，时间紧，任务重。由于高中生需要兼顾其他科目的学习，

因而每周德语课时十分有限，而德语语言的输入和输出需要相对较长的过程，同

时，应对DSD考试的听力、阅读和写作部分需要大量的时间投入，因此无法保

证每个学生在每堂课都有充分的德语口语练习的机会。

第二，孽生重视程度不够，部分学生有开口障碍。由于传统的外语教学重视

笔头练习，忽视对口语的训练和要求，导致学生不习惯在课上开口说外语，口头

练习的参与积极性不高。有些学生对于在外教面前说外语也有较大的心理障碍，

不敢开口，怕说错是学生的普遍心理，导致外教授课的口语课堂上往往出现老师

提问，下面沉默的现象。另外，口语作业对于许多学生来说也是形同虚设，对口

语练习的轻视和开口说外语的畏难情绪成了许多学生学习德语的障碍。

第三，课外口语资源少，语言环境缺乏。除了德语课，学生能够接触德语的

机会很少，虽然目前也有一些以德语教学为主题的网站或者微信公众号，但是相

比于有丰富的网络学习资源的英语，德语在这方面的媒体教学资源非常有限，现

有的许多德语学习文章和材料也主要面向成人学习者，高中生获取适合他们年龄

段的德语口语学习资源渠道非常稀少。

第四，学生缺乏撰写及展示科学性报告的经验。DSD□试中的第二部分要

求学生对自己感兴趣且擅长的内容做一个德语报告，这个报告要求符合