小学科学_热是怎么样传递的教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

热是怎样传递的教学设计

【教学目标】

1、科学概念：

（1）热总会从温度较高的部分传递到温度较低的部分；

（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到

另一部分的传递方法叫热传导。

2、过程与方法：

（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3、情感、态度、价值观：

（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

【教学器材】

铁架台、烧杯一个、热水、铜丝、凡士林、火柴、酒精灯、涂有蜡的金属圆片、课件。

一、导入课题

1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？

如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？

2、你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家，

现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。大家有没有专

门来研究过这个问题呢？这节课我们就一起来研究一下《热是怎么样传递的》。

二、热在金属棒中的传递

老师现在有个疑问了：金属棒的热量是哪里来的？水的温度？铜丝的温度？师生一起来

说并板书热是从“温度高的物体传递到温度低的物体”。铜丝上部没有直接接触水为什么也

变热了？它怎么也变热了呢？你们的猜想是？（设计意图：通过把金属棒放入热水的活动，

使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激

发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。）

1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？我们如何能想办法看到热的传递呢？

老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。（教

师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的

粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不

能再粘住细小物体了。

你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼“看”到热在金属

棒上传递的过程呢？

2、PPT出示讨论内容，小组开始讨论设计方案。（教师巡视）

（设计意图：在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计实验来验

证之前的假设。）

3、小组上台汇报设计成果和讨论实验步骤。

小组上台汇报，组员补充，组间交流，并完善方案。同学们真了不起，设计出这么新颖

的方案来。

4、提问形式提示实验时应注意些什么呢？为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有

几个小提示，请你们默读一遍。（课件出示，学生默读）

5、学生分组进行实验。

6、小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。（教师结合学生汇报在图示上标出）

8、小结：听了刚才同学们的汇报，谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的？板

书“温度高的部分到温度低的部分”。

（设计意图：探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事实，重要的

是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而得出合理的科学解释——即

科学概念。让学生动手动脑相结合，培养他们的科学思维能力。）

三、实验二

那现在老师要考考大家，大家看大屏幕，如果吧上一个实验中的铜丝换成像这种弯曲的

金属丝，在如图上这三个位置粘上火柴，大家来猜想一下三个火柴掉落的顺序会是怎么样的？

说出你的理由？观点不同，现在让实验告诉我们答案。现在组长上来领回实验器材，做实验。

各组说一下你们的实验结果。大家有没有思考一下为什么？同学说一说。是沿着铁丝本身传

递的。

四、热在金属片中的传递

1、过渡语：通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较

冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢？你为

什么这样猜呢？出示PPT两种不同的方案。

2、猜测需要实验来验证，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，（师述：

蜡油和凡士林差不多，遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中

间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢？

3、学生实验。

4、学生