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“双减”背景下优化初中道德与法治课作业设计

的对策

长期以来，学生作业负担过重是我国基础教育领域备受诟病的一

个问题。近年来，国家出台了众多意图减轻学生作业负担的政策文

件，其中2021年由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进

一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（本

文简称“双减”政策）更是将减轻义务教育段学生作业负担的要求

提升到了一个新的高度。

教师作为作业设计的第一主体，要主动学习国家的“双减”政

策，深刻了解教育政策的新方向和新要求，同时也要在日常的教育

教学工作中，不断学习作业设计相关的理论知识，把握规律，积累

经验，提升自身的专业素养和专业能力，充分发挥作业对学生成长

和进步的积极作用。

当前，道德与法治学科在作业设计方面普遍存在各自为政的问

题，不同教师在作业设计中会表现出较明显的差异。要改善作业设

计，学科组必须形成合力，立足学生的实际情况，积极开展作业设

计的校本研究。首先，教师应该通力合作，通过开展各类组内教研

活动，让教师之间充分交流和沟通，在此基础上依据课程标准的要

求，进行有针对性的作业设计；其次，学科组的教师务必在作业设

计中明确分工，各司其职，从冗杂的资源中精选出最佳的作业设计

素材；此外，作业设计是一个系统性、长期性的工作，不同年级之

间应当互通有无，同时要有资料整理意识，注重对作业设计工作的

整理和归纳，不断进行作业设计的汇总、反馈、优化等各项工作，

最终实现道德与法治学科作业设计工作的一种常态化和规范化。

新背景下道德与法治学科在对学生的培养上也发生了显著的变

化，从过去强调理论知识的灌输转变为现在注重对学生能力素养的

提升。因此，教师在作业设计中要积极适应这一变化，依据新的要

求制定新的目标，同时还要注重理论与实际的联系，善于在作业设

计中呈现符合学生生活实际的情境内容，注重对学生分析问题、理

解问题和运用所学知识解决实际问题的能力。同时，每一个个体都

是独特的，学生在身体条件、个性品质、家庭状况等各个方面都是

千差万别的，作业设计要充分考虑到这种差异性。初中阶段的学生

正值身心发育的关键阶段，往往在心理上表现出了极强的敏感性，

而道德与法治学科的很多学习内容却恰恰是直击学生生活中的一些

敏感领域，这就更需要教师在作业设计中注重学生的个体差异，充

分发挥学科的育人功能。

作业是对课堂学习的巩固，作业设计是整个作业过程的起始环

节，它在课堂教学和课后巩固之间承担着一个承上启下的作用。道

德与法治教师在日常工作中应当从下面几个方面着重加强对自身作

业设计能力的锻炼：第一，研究政策、研究课标、研究课本，准备

把握国家顶层设计的大方向，深刻理解本学科的价值追求，全面细

致的掌握学科的核心知识内容；第二，广泛涉猎各类作业设计方面

的知识和案例，教师要善于站在巨人的肩膀上去提升自己的能力；

第三，实践是检验真理的唯一标准，要想真正提高作业设计的专业

能力，形成符合自己实际情况的作业设计风格和成果，教师必须在

自己的教学过程中积极的探索和践行，最终让自己能够独立自主的

进行高质量的作业设计。

作业设计要有目标导向，这是作业设计首先要明确的。同时，在

目标的指引下，教师还应当精选作业设计的内容，防止作业出现重

复冗余或者偏离目标的情况。

作业归根到底是为课堂教学而服务的，因此在目标的确定上，首

先要参照教学的三维目标，此外，还可以根据学情进行适当的调整

和细化，并进行针对性的分层对应，最终还应当根据课程标准的要

求对各类目标进行一个高度的概括，作为作业效果评估的一个基本

标准。

新课程标准强调教师的教学活动要做到三个贴近：贴近学生、贴

近生活、贴近实际。教师要善于走进学生的生活，发现他们在学习

生活中的一些共同困惑，了解学生的心理特点和个性特征，力求在

作业设计中呈现出学生们感兴趣、有认同感的内容。

道德与法治学科对时政热点具有先天的敏感性，无论是在课堂教

学中还是作业设计中，教师都应当具有高度的政治敏锐性，善于发

现和积累有利于作业设计的新闻素材。在作业设计中引入时政热

点，除了能够培养学生运用理论知识分析现实问题的能力之外，也

是激发学生积极性的一个可行措施，同时还可以让学生在探讨热点

问题的过程中形成公共参与的意识和能力，可谓一举多得。

道德与法治是一门综合性较强的学科，在教学内容中涉及到不少

其他学科的知识，这种综合性对于作业设计而言可以转化为宝贵的

资源。跨学科进行