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文言文教学的高效策略

文言文历来是中学语文教学的重点和难点，其篇目多，容量大，

选文杂，文体异,制约着中学语文教学的质量和效果，过去我们教文

言文,注重教师串讲,其结果是学生上课乏味,课后无效，学生的文言

理解能力得不到有效的提高。新的《高中语文课程标准》要求语文

教学应为学生创设良好的自主教学情境,帮助他们树立主体意识”

这使文言文教学有了新的转机，因此教文言文首先要,培养学生学习

文言文的兴趣，树立他们的主体意识。我教文言文基本以“参与式活

动”为基本教学方法,下面我结合《鸿门宴》的教学设计来谈谈我的

具体做法。

一、要通过参与式活动充分调动学生的学习积极性。教学不是教

师讲,而是要指导和引导学生去研究讨论。如果不激发学生的兴趣,

学生没有积极性主动的学习,任何科学的教学也是毫无价值。例如

《鸿门宴》的教学，我就是通过设计五个参与式活动来完成教学的。

启发点拨和方法指导,注重学生的自主—合作—探究能力的培

养。通过参与式活动,让学生积极主动地参与课堂教学，是新课程教

学改革的目标之一。早在2001年6月8日，国家教育部颁发的《基

础教育课程改革纲要》（试行）中，就明确指出应该“改变课程实施

过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、

乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此学生

参与教学也成为提高课堂教学效率的关键因素之一《鸿门宴》的教

。

学就充分体现了这一特点。

1、分工合作，学习重点知识。

《新课标》要求学生要能借助工具书和有关资料,读懂不太艰深

的古代诗文。高中学生有初中文言文的学习基础,又有课文下的注释

和《古汉语常用字字典》的帮助,可以粗略地读懂文言课文,基于这一

认识,在上文言文时,用二十分钟时间,让学生分小组进行认真自读活

动:读课本,读课文下注释,读课后问题。并且明确要求:第一,通过自

读,基本理解重要文言文字词、语句,分类汇总,自读结束后由小组长

提出来供大家交流。第二,通过自读,理清文章思路,基本了解文章主

要内容。死记硬背的方法不是最佳积累文言实词、虚词的方法。应该

指导现实在阅读与合作交流在中去积累。如果在课上坚持让学生自读

活动,让他们亲自投入阅读实践,直接去感知课文,才能培养他们主动

求知的能力,确保他们在教学中的主体地位。

学生在自读结合,讨论便能有的放矢,在自读过后,学生

总有几个自己解决不了的问题,通过小组讨论,培养学生学习班文言

文的兴趣,从而也让他们找到合作的快乐。在经过老师和同学们的合

作讨论之后,答案找到了,激发了合作的兴趣,培养了合作的意识。

3、注重创新,深入探究拓展。

在老师的指引下,通过排练课本剧，写短评等形式让学生自

己探究,培养学生的创新能力。在参与中学生找到了自信,找到了乐

趣，更有学习文言文的兴趣了。

来进行文言文教学会使学生的文言学习效果得到有有效提高，并

能更加适应新课改的需要。

《鸿门宴》教学活动设计

附件：

让学生充分参与课堂教学，是激发学生学习文言文兴趣，提高学

习效率的有效途径。通过设计适当的活动，让学生充分参与到活动

中去完成学习任务，是我在教授《鸿门宴》（人教版高中语文第一册）

时的成功经验，现将其教学活动设计记录如下。

第一课时

活动一：打擂台

目标：通过参与活动，让学生了解课文背景，以及与之相关的人物故事，激

发学习兴趣。

材料：录音机、电视机、VCD放像机、大白纸、胶带、彩笔

时间：15分钟

活动过程：

（一）课前准备：将学生10人一组分开，然后让学生以组为单位查阅有关

《史记》和《鸿门宴》资料，做好“打擂”准备。

（二）每组选出3名同学，其中2名分别参加“知识竞赛”和“故事大赛”，

另1名作评委。

1.知识竞赛（6分钟）

题型：问答题与是非题

形式：抢答

规则：教师读题后，先起立者获答题权，答对者每题得10分，其中判断是

非题应讲明判断理由