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课题:27.1图形的相似
教材:义务教育课程原则试验教材人教版《数学》九年级下册
讲课教师:
教材和学情分析：
教材的地位和作用
《图形的相似》教材分析
在教科书前面，已经研究图形的全等，也研究了某些图形的变换，如平移、轴对称、旋转等，本章将在前面的基础上深入研究一种变换──相似。研究相似变换的性质，相似三角形的鉴定等，并深入研究一种特殊的相似变换──位似。结合某些图形性质的探索、证明等，深入发展学生的探究能力，培养学生的逻辑思维能力等。
教科书内容
在前面，我们已经学过了图形的全等和全等三角形的有关知识，也研究了几种图形的全等变换，“全等”是图形间的一种关系，具有这种关系的两个图形叠合在一起，可以完全重叠，也就是它们的形状、大小完全相似。“相似”也是指图形间的一种互相关系，但它与“全等”不一样，这两个图形仅仅形状相似，大小不一定相似，其中一种图形可以当作是另一种图形按一定比例放大或缩小而成的，这种变换是相似变换。当放大或缩小的比例为1时，这两个图形就是全等的，全等是相似的一种特殊状况。从这个意义上讲，研究相似比研究全等更具有一般性，因此这一章所研究的问题实际上是前面研究图形的全等和某些全等变换基础上的拓广和发展。
二、教学目的
知识技能
1.通过实例懂得相似图形的意义.
2.经历观测、猜测和分析过程，懂得相似多边形对应角相等，对应边的比相等，反之亦然.
过程与措施
1．初步学会在详细的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和措施等处理简朴的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
2．经历从不一样角度寻求分析问题和处理问题的措施的过程，体验处理问题措施的多样性，掌握分析问题和处理问题的某些基本措施。
3．在与他人合作和交流过程中，能很好地理解他人的思索措施和结论。
4．能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。
情感态度价值观
1．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
2．感受成功的快乐，体验独自克服困难、处理数学问题的过程，有克服困难的勇气，具有学好数学的信心。
3．在运用数学表述和处理问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。
4．勇于刊登自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思索、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点
1.重点：相似图形和相似多边形的意义.
2.难点：探索相似多边形对应角相等，对应边的比相等.
三、教学过程
新课引入：用我班里一次出去参观石河子大学博物馆最全的一次合影。
设计意图（让学生通照片回忆起初一刚来时候的样子，让同学联想的本节课的内容会和照片有一定的联络。）
设计意图（仍然是同学们在班里快乐的时刻，让同学们感觉到本节课和他们身边的生活有关，激发学生的学习积极性。）
设计意图（深入让学生欣赏几张生活中的照片，让学生等很轻易的发现它们之间的共性，为相似的概念的引出做伏笔。）
设计意图（让学生公共上面的观测，发现问题的答案，从而总结出相似图形的概念）
设计意图（给出相似图形的概念并表扬学生给相似图形概念总结的精确，然后指出全等图形是相似的一种特殊状况）
设计意图（出示本节课的课题和自学目的，规定学生在6分钟内完毕，并同桌共同完毕课后习题，提高学生的自定目的、积极探究、自主学习的能力）
设计意图（让学生通过情景引入发现生活中的相似图形，并通过相似图形之间的联络发现相似图形的性质，并与同伴交流）
然后对本节课的重点内容进行梳理！
相似的传递性，进行讲解
设计意图（让学生感受到相似图形的之间的联络，形状不变，只有大小的变化，为下一环节做铺垫。）
设计意图（在上一环节的基础上让学生回忆起来，角的大小和角的两边长短没有关系，让学生联想到相似图和生活中的照片是同样的，只是放大和缩小的变化，形状没有发生变化）
举例让学生判断：
设计意图（通过生活中的多种镜子让学生感受镜子中的自己和自己相似吗，并阐明平面镜中的自己和自己是全等的，全等是种特殊的相似，相似比为1）
抛出问题让学生发现总结：
设计意图（让学生发现和总结，互相补充，怎样才能判断两个图形与否相似）
学生总结好之后，给出三组不一样形式的练习，让学生来验证刚刚的猜测！
设计意图（通过练习让学生判断图形相似的关键在哪里，并感受到相似图形的性质，为下面总结相似图形的性质做铺垫）
让学生大胆猜测和验证相似图形具有哪些性质：
设计意图（对相似符合的讲解及其表达措施，并规定学生记忆）
设计意图（对本节课相似三角形重点内容进行讲解和练习，并对相似比深入讲解相似比是有次序的，一定要注意先后次序，明确谁与谁的比）
两道例题是让同桌互相提问，并给同桌讲解的合作学习过程：
设计意图（让学生通过合作学习，并懂得合作学习的重要性，锻炼了学生的体现能力）
合作探究：
设计意图（把
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