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普通高校毕业生分院校类型的人数及构成*数据来源：《全国高校毕业生就业状况》（白皮书）2009年2010年人数%人数%“985”院校3288055.73314975.3“211”院校3966336.94024396.5一般本科院校245994342.9256549941.3高职高专院校201778135.2230541637.1科研院所和军事院校308220.5190910.3独立学院4322917.55104108.2其它718921.3811831.3合计5738167100.06215535100.0分院校类型的初次就业率*数据来源：《全国高校毕业生就业状况》（白皮书）2004年2005年2006年2007年2008年2009年2010年“985”院校88.088.490.588.289.488.591.4“211”院校83.378.784.782.884.383.687.3一般本科院校77.773.577.576.379.479.283.6高职高专院校72.265.078.279.383.382.886.8科研院所和军事院校78.879.767.070.561.265.688.1独立学院88.777.770.974.580.979.684.42010年，一般本科院校的就业率最低，但相差并不大。从“顶层设计”为主,向“市场倒逼”为主转变阶段比较项目第一个“洗牌”阶段1982年——2005年第二个“洗牌”阶段2006年——2020年标准办学条件办学质量对象民办高校同类、同层次高校裁判者政府社会竞争力学校硬件学校文化竞争策略战术性为主战略性为主评价标准办学规模专业（学科）特色胜出类别水平胜出择优胜出特色建设经济力学习力资源类型稀缺型选择型政府管理行政性服务性二、以教学评估为抓手，健全质量保障体系，提高人才培养质量新一轮审核性评估的特点和要求我们必须特别关注的问题已经和正在进行的工作一个指导思想六条基本原则五个观测重点三个评估步骤（一）新一轮审核性评估的特点和要求一个指导思想坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，切实把提高质量上升到关系高等教育生命线的战略高度，以提高质量为核心，以学校基本教学状态数据为依托，以学校自我评估为基础，以教学质量保障能力和水平为主要内容，确保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教学在高等学校中的根本地位，本科人才在创新人才培养中的根本地位。动态与静态相结合，以动态为主定性评估与定量评估相结合，以定性评估为主统筹与分类相结合，以分类为主共性与个性相结合，以个性为主全面与重点相结合，以重点为主自评与考察相结合，以自评为主EDCBAF六条基本原则A高校办学定位与社会需求的符合度B高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新对办学定位的支撑度C高校人才培养目标、方案、教学运行、质量及质量监控之间的吻合度D高校师资队伍、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等教学资源对教学水平的保障度E学生、社会、用人单位、政府对教学质量的满意度五项观测重点高校需在准确理解本科教学审核评估相关文件精神、掌握实质内涵的基础上，编写各高等学校本科教学审核评估校内自评指南，认真总结教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校质量保障体系进行全面自检和完善，形成校内自评报告和教学基本状态数据分析报告。自评工作结束后，需向教育行政部门提出要求接受专家进校考察的申请报告，同时报送校内自评报告和教学基本状态数据分析报告。校内自评：三个评估步骤专家进校考察：1教育行政部门在接到高校提出的要求接受专家进校考察的申请报告后，需在六个月内组建专家组赴学校进行现场考察评估。2专家组根据评估方案，在审核学校自评报告和教学基本状态数据分析报告的基础上，通过深入访谈、听课、查阅材料、召开座谈会、现场考察等形式全面了解学校教学工作总体情况，重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。3三个评估步骤全面加强质量建设

促进教学工作科学发展谢峰2012-11-26一、目前高等教育面临的形势与任务二、以教学评估为抓手，健全质量保障体系，提高人才培养