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将进酒人教版高二选修教学设计探讨与反思

教学内容：

本节课为人教版高二选修《将进酒》，教材第88页，内容包括诗的背景介绍、诗句解析、文学鉴赏和创作背景分析。

教学目标：

1.学生能够理解诗的基本意思，了解作者李白及创作背景。

2.学生能够分析诗中的修辞手法，领会诗歌的美感。

3.学生能够运用诗歌中的意象，进行文学创作。

教学难点与重点：

难点：诗中意境的领悟，修辞手法的分析。

重点：诗句的记忆，诗歌美感的体会。

教具与学具准备：

教具：多媒体设备，教学PPT。

学具：课本，笔记本，文具。

教学过程：

一、引入（5分钟）

以李白生平介绍引入，让学生对李白有更全面的了解，激发学生的学习兴趣。

二、讲解（20分钟）

1.讲解诗的背景，包括作者李白及创作《将进酒》的时期。

2.逐句解析诗句，解释生僻字词，让学生理解诗的基本意思。

3.分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等，引导学生领会诗歌的美感。

三、鉴赏（10分钟）

让学生分组讨论，每组选择一个角度进行分析，如诗中的意象、情感等，分享讨论成果，进行全班交流。

四、创作（5分钟）

以《将进酒》为灵感，让学生进行现场创作，鼓励学生发挥想象，运用诗歌中的意象进行创作。

板书设计：

板书《将进酒》

板书内容：

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

作业设计：

1.请学生背诵《将进酒》。

2.请学生写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章，不少于300字。

3.请学生以《将进酒》为灵感，进行一次文学创作，体裁不限。

课后反思及拓展延伸：

课后反思：

本节课通过讲解、讨论、创作等方式，让学生对《将进酒》有了深入的理解和体会，教学目标基本达成。但在教学过程中，对诗句的解析还不够深入，下一步需要加强对诗句内涵的挖掘。

拓展延伸：

让学生深入了解李白的生平，阅读其他李白的诗作，如《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等，感受李白诗歌的独特魅力。同时，鼓励学生进行诗歌创作，尝试运用李白诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学素养。

重点和难点解析：

一、诗句解析的深入性

1.历史背景的引入：在讲解诗的背景时，不仅要介绍作者李白及创作《将进酒》的时期，还应该详细阐述当时的社会环境和文化氛围，以及这些因素如何影响了诗人的创作。

2.诗句内涵的挖掘：逐句解析诗句时，不仅要解释生僻字词，还要深入探讨诗句背后的意象、修辞手法和哲理。例如，“君不见，黄河之水天上来”一句，可以引导学生思考黄河的象征意义，以及它与人生的关联。

3.诗人的情感分析：在解析诗句时，要引导学生关注诗人的情感变化，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”中的及时行乐思想，“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”中的英雄末路感慨等。

二、诗歌美感的体会

1.朗读与背诵：在课堂上，教师可以组织学生进行朗读和背诵，让学生通过声音感受诗歌的韵律和节奏。同时，鼓励学生在课后进行背诵，使诗歌的美感内化为自己的审美体验。

2.诗歌鉴赏指导：在诗歌鉴赏环节，教师可以引导学生关注诗中的意象、修辞手法和情感，让学生分析这些元素如何构成诗歌的美感。例如，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”一句，可以引导学生欣赏其中的意象叠加和夸张手法，体会其带来的视觉和情感冲击。

3.创作练习：教师可以组织学生进行诗歌创作练习，让学生尝试运用所学到的诗歌元素，创作出具有个人特色的诗歌。通过创作，学生可以更深入地理解诗歌的美感，并将其运用到实际中。

三、创作背景分析

1.作者生平介绍：详细介绍李白的一生，包括他的成长经历、仕途经历和文学成就，以及这些经历如何影响了他的创作。

2.时代背景分析：阐述《将进酒》创作时期的社会环境和文化氛围，以及这些因素如何影响了诗人的创作。

3.诗歌创作动机探讨：探讨李白创作《将进酒》的动机，如当时的交友、人生感慨等，以及这些动机如何体现在诗歌中。

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：在讲解诗句时，教师应采用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。对于诗中的情感变化，可以运用变化的语调来表达，使学生更能感受到诗歌的美感。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解诗句时，可以留出时间让学生思考和讨论，以加深对诗句的理解。

3.课堂提问：通过提问的方式引导学生积极参与课堂，激发学生的思考。可以设置开放性问题，鼓励学生发表