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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
课题总结
双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，
这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传
统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是
要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革
的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质
量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，
每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关
健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更
多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的
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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考
试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依
赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让
教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正
的绿色育人质量。
新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然
而在长期的小学英语教学实践中，我们发现同样的教学内容
在不同的课堂上教学的效果是不同的。也就是说学生的发展
是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么如何在小学英语课
堂教学中促进学生发展？也就成了课堂教学需要解决的一
个重要问题。
一、体现一个“主”字
这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体
和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教
学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力
的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进
行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学
生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠
定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每
位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无
进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没
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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不
想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教
学。同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，
也是无效或低效教学，所以，课堂上我们要善于把学生推向
主体，让学生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动，自
主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。再
次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是学习
的组织者、引导者与合作者。要改
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