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教育案例研究与写作1
什么是案例:一般是指教师以自己在教育教学过程中发生的真实、典型事件,提供事例的人物、场所、过程和结果,引发研究者和同行的思考。教育案例的呈现一般具备对所研究的问题进行必要分析与反思,引发同行思考与讨论,探讨解决教育管理或教学工作的方法和途径,对面上有一定的指导作用。一、什么是教育案例2
大局部的学者认为,教育案例是一种描写性的研究文本,通常以叙事的形式呈现,包含问题发生的背景、问题开展的过程、解决问题的方法以及对问题的反思,是在教育教学中真实发生的典型性事件。著名教育家郑金洲认为“案例是含有问题或疑难问题情境在内的真实发生的典型性事件。”3
教育案例与叙事的异同什么是叙事:叙事研究是指以叙事的方式开展教育研究,其根本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。具体说,叙事研究具有以下特点:一是以质的研究为方法论;二是以教学故事为研究对象;三是有解说者描述和分析。教育叙事.doc4
教育案例与个案个案研究是对一个对象〔单位、个人或事例〕进行调查研究,以求解释现象、探明原因,给予明确诊断或解决的方法。在对象上,强调“个”;在方法上,强调研究每一个对象的“个性”;在重点上,对具体情况作具体分析。美术个案.doc5
教育案例与课例课例也称为教例,是案例的一种特殊形式。课例是展现某节课或某些课的教学实际场景,主要是教学过程的纪实。课例包含的问题可能是多元的;实际情境的表达;是师生对话的描述,常用列举式〔课堂实录〕;没有案例那样经过精细加工。对话式课例研究.doc6
二、教育案例研究的意义具有样本的意义:所呈现的场景和过程不是孤立的,是大量同类现象中的一个,具有一定的代表性。具有检验的意义:对已有的假设和命题进行检验和论证,提供证明或否证。具有发现的意义:通过案例分析,发现一些新的问题,提出一个新的假说,由自己或者他人去进行检验。具有现实的意义:案例是管理者成长的阶梯,案例是理论联系实际的桥梁,提高工作的技巧和教育智慧。7
案例研究的特点案例研究具有真实感:在真实、具体条件下发生、开展的,是学校工作的问题研究。案例研究易于操作:教育事件往往可以“信手拈来”,不需要更多的物质条件。案例研究具有示范性和实效性:有很强的说服力和感召力,克服教育理论脱离实际的倾向。8
案例研究具有综合性:一个案例的发生几乎涵盖了学校管理的所有问题,从过程方面可以从发现问题、分析问题、提出策略、解决问题过程,反映了管理者的教育思想、管理智慧、工作作风等特点,是综合素养的表达。案例研究具有发散性:案例研究一般没有固定的模式,有利于培养研究者的创新精神和实践能力,创造性地开展工作。案例研究具有理性:案例来源于实践,实践是一切认识的源泉,案例是理论的根底,案例研究是连接实践与理论的桥梁,发现的问题或经验是理性的。9
三、教育案例的选择没有案例,就没有案例研究,没有好的案例,就没有成功的案例研究。选择好的案例是案例研究的根底。案例的选择需要注意的问题:具有真实性。一个案例必须是一个真实的故事,或是一篇动人的报道。为了保护被描述的对象,一般对案例中的姓名进行掩饰。具有问题性。任何研究始于问题,在行动中发现问题,在行动中解决问题。问题——假设——行动——反思。10
具有实践性。案例应该是实践的案例,而不是思维的推理,案例蕴涵的问题应该是在学校管理过程中具有研究价值的问题,是在实践中需要解决的问题,是真实发生的问题。具有情境性。案例中应对案例产生的具体情境进行描述,以便让读者了解案例产生的背景。有故事背景,有来龙去脉。有开展过程,有人物情节,有解决问题的智慧和策略等。具有可读性。案例应该是生动活泼的,要用心感受,要有文学的故事情节和矛盾冲突。11
四、教育案例研究的步骤环节:案例展示——分析讨论——设计解决方案——总结反思1、案例展示案例要通过文本或者音像的方式进行展示,在教育研究中还可以通过公开课、报告会等形式展示。文本的格式一般有背景、描述、反思三个环节。〔1〕背景向读者交代清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因或研究的根底条件等。12
〔2〕主题要有鲜明的主题,案例要说明某个问题,反映某个理念的认识、理解和实践过程以及研究者角色的转换、教育方式方法的变化。〔3〕细节有针对性地选择最能反映主题的特定内容,关键性的细节要
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