小学数学教学设计北师大版小数除法教学设计启示.docxVIP

小学数学教学设计北师大版小数除法教学设计启示

一、教学内容

1.小数除以整数：通过实际例题，让学生掌握小数除以整数的笔算方法，理解除法运算中商的小数点位置的确定。

2.除数是小数：通过实际例题，让学生掌握除数是小数的除法笔算方法，理解除法运算中商的小数点位置的确定。

3.应用题：通过实际例题，让学生运用小数除法知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

1.学生能够掌握小数除以整数的笔算方法，理解除法运算中商的小数点位置的确定。

2.学生能够掌握除数是小数的除法笔算方法，理解除法运算中商的小数点位置的确定。

3.学生能够运用小数除法知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：小数除以整数的笔算方法，除数是小数的除法笔算方法。

难点：理解除法运算中商的小数点位置的确定，以及运用小数除法知识解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.实践情景引入：通过一个实际问题，引出小数除法的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.例题讲解：通过讲解课本上的例题，让学生掌握小数除以整数和除数是小数的除法笔算方法。

3.随堂练习：让学生在课堂上进行小数除法的笔算练习，巩固所学知识。

4.应用题解答：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

六、板书设计

板书设计要简洁明了，主要包括本节课的主要知识点和关键步骤。

七、作业设计

1.完成课本上的练习题，巩固小数除法的笔算方法。

2.运用所学知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

八、课后反思及拓展延伸

课后要对学生掌握小数除法的情况进行反思，对教学方法进行调整，以提高教学效果。同时，要引导学生进行拓展延伸，激发学生学习数学的兴趣。

重点和难点解析

一、小数除以整数的笔算方法

1.商的确定：当小数点后的位数小于除数位数时，商的位数就等于小数点后的位数。当小数点后的位数大于或等于除数位数时，商的位数等于小数点后的位数减去除数位数。

2.商的写法：商的每一位数字都要小于除数，如果大于或等于除数，就要向前一位进一。

3.余数的处理：每次除法运算后，余数都要小于除数。

二、除数是小数的除法笔算方法

1.移动小数点：将除数的小数点向右移动，使其变成整数。同时，被除数的小数点也要向右移动相同的位数。

2.商的确定：商的每一位数字都要小于除数，如果大于或等于除数，就要向前一位进一。

3.余数的处理：每次除法运算后，余数都要小于除数。

三、商的小数点位置的确定

1.小数点位置的规律：当被除数的位数小于除数的位数时，商的小数点位置在被除数的一位数字的后面。当被除数的位数大于或等于除数的位数时，商的小数点位置在被除数的一位数字的后面，然后依次向前移动，直到商的位数等于被除数的位数减去除数的位数。

2.举例说明：例如，对于除法运算2.3÷0.3，被除数的位数小于除数的位数，所以商的小数点位置在被除数的一位数字3的后面，商为23。对于除法运算2.3÷0.03，被除数的位数大于或等于除数的位数，所以商的小数点位置在被除数的一位数字3的后面，然后依次向前移动两位，商为230。

四、应用题解答

1.理解题意：要理解题目的要求，明确需要求解的是哪个未知数。

2.列式解答：根据题目的要求，列出相应的数学表达式。

3.解答过程：按照列出的表达式，进行计算，求解未知数。

五、教学过程的细节

1.实践情景引入：通过一个生动有趣的实际问题，引发学生对小数除法的兴趣，激发学生的学习热情。

2.例题讲解：通过详细的步骤讲解，让学生理解小数除以整数和除数是小数的除法笔算方法。

3.随堂练习：在课堂上，让学生进行小数除法的笔算练习，巩固所学知识。

4.应用题解答：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

六、板书设计的细节

1.小数除以整数的笔算方法：商的确定、商的写法、余数的处理。

2.除数是小数的除法笔算方法：移动小数点、商的确定、余数的处理。

3.商的小数点位置的确定：小数点位置的规律、举例说明。

4.应用题解答：理解题意、列式解答、解答过程。

七、作业设计的细节

1.完成课本上的练习题：通过练习题，巩固小数除法的笔算方法。

2.运用所学知识解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用小数除法知识进行解答。

八、课后反思及拓展延伸的细节

2.教学方法调整：根据学生的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

3.

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

在讲解小数除法的笔算方法时，教师需要使用简洁明了的语言，语调要温和，富有感