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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

小学语文大单元项目式作业设计的方法探索

作者：***

来源：《少男少女·教育管理》2024年第02期

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

摘要：大单元项目式作业使语文作业从零散的知识点训练走向知识关联，促成学生深度

学习，有助于提高学生的语文素养。探索有效的作业设计方法是提高大单元教学质量的重要环

节。文章就如何提出驱动性问题、子项目，作业设计中如何实现知识应用、问题思考、多方评

价进行探索，提高学生大单元学习的有效性。

关键词：项目式学习；小学语文；大单元作业设计

小学语文大单元作业将传统的以知识点训练为形式的作业转向以整体的学习视觉、注重知

识整合、注重融会贯通的作业。在教学实践中，笔者尝试用项目式学习的方式进行大单元作业

设计，发现这个方法在整合知识、锻炼学生融会贯通能力方面很适合。

项目式学习是一种基于构建主义学习理论，以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素

材构建一个环境，学生组建团队在此环境里解决一个开放式问题来学习。它强调学生在解决问

题的过程中发展出来的技巧和能力，包括获取知识、计划项目、控制项目的实施、加强小组沟

通和合作。大单元项目式作业使语文作业从零散的知识点训练走向知识关联，促成学生深度学

习，有助于提高学生的语文素养。

一、把握脉络，提出驱动性问题和子项目

小学语文大单元作业设计是小学教师授课的重要组成部分，项目式学习以学生为中心，问

题解决为学习方式，充分考虑学生的实际情况，并且要结合教学内容，设计出有效的作业形

式，以提高学生学习语文的能力。

（一）教师与文本对话

教师在进行大单元项目式作业设计前必须做好为项目式作业梳理知识点、体验情感。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

每一个单元的项目式作业设计前，语文教师必须要熟悉教学内容，梳理出单元中相应的知

识点，并将知识点以某种实践性方式融合在一起。笔者一般会在备课时把每一课的知识点都罗

列出来，勾出重难点。然后根据单元主题把知识点穿在一起，为大单元作业设计做好准备。

除了知识点以外，教师还要对相应的文本进行充分的体验和感悟。因为感动自己是感动学

生的前提。教师与文本对话，认真聆听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让

相应的文本感动自己。然后，教师在对相应文本感悟的基础上进行理性思考，厘清对文本的感

悟过程及方法，以便在教学和作业设计中进行合理的引导。最后，教师要走出文本。在教师对

文本进行充分的感悟及体验的同时，要结合学生的学习基础、生活状况等设计出可以让学生轻

松感悟文本的思路和方法。教师在走近文本、走进文本、走出文本的备课中才能有效引领学生

对文本进行准确的解读，为大单元项目式作业的设计和实施做好準备。

（二）把握脉络，师生共同提出驱动性问题和子项目

大单元项目式学习作业设计需要把握好整体的学习脉络，在学生、教师共同研讨下提出把

各个知识点和单元主题结合起来。在提出了驱动性问题后，师生根据驱动性问题，从不同方面

进行探究，引导出子项目。比如，在学习部编版六年级上册第二单元时，要结合单元主题“重

温革命岁月，把历史的声音留在心里”，紧扣“家国情怀”，教师引导学生从中发现其中的思想

深刻之处，以及如何落实到实际生活中。导出项目式大单元作业设计的驱动性问题：如何在当

下传承红色文化？这个驱动性问题属于问题解决型。传承红色文化这个驱动性问题下融合了了

解历史，感悟人物，写作技能应用，课外阅读，实践活动。根据驱动性问题所包含的内容，整

理出子项目：1.走进峥嵘岁月；2.感悟英雄气概；3.学写精彩场面；4.阅读英雄故事；5.寻访

英雄足迹。