原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
学而优教有方
PAGE2/NUMPAGES2
人类的起源和发展
课标要求：
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物的生殖、发育与遗传”主题中提出以下要求。
5．人是生物圈中的一员
具体内容
活动建议
概述人类的起源和进化。
有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读：
1．《人类的起源和发展》是七年级下册第四单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的人的相关内容。根据课标要求：（1）说明人类起源于森林古猿，人类是在自身遗传特性与自然环境变化相互作用的过程中逐渐进化而来的；（2）说明人类在起源和进化过程中，逐渐直立行走，能够制造和使用工具，大脑越来越发达，并在群体生活中产生了语言、文字，思维能力越来越强。
《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理。并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2．“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。“从猿到人的进化”这一部分又很好的渗透了科学精神，摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3．人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点──人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
（1）利用好教材中的插图和文字资料，采用比较法研究现代类人猿与人类的相同点和不同点。在分析的基础上引导学生认同人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿这一观点。
（2）在讲解从猿到人的进化时要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的方法，意识到科学研究过程的艰辛。同时要让学生体会到人类进化是一个漫长而艰辛的过程，是环境选择的结果，并且这个过程是不可逆的。
（3）在重难点的处理上，教师要为学生搭建平台，用问题引领学生思考，让学生充分地表达自己的观点，教师在倾听的过程中判断学生的学习效果。并且可以采用一些活动，例如：课本剧、人类进化的图片排序等活动检验学生对知识的掌握程度。
教材分析：
本节的内容是人类的起源和进化，属于新授课课型。这节课想要探究人，就要研究人的近亲——类人猿，让学生自己下去找资料介绍四种类人猿，能加深学生对学习的印象；通过学生自己将几种进化图进行排序，说出人进化的历程，采用一系列问题驱动循序渐进带领学生慢慢理解，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成科学思维方法的过程,同时情感态度和价值观不断地得到升华。本节上册课本内容，后续人的各大系统，起承上启下的作用，是教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生形成“生物体是一个统一的整体”的核心概念。生物老师不仅要重视学生知识的学习，还要启发他们，知识在形成的过程中，需要科学素质和研究还需要勇于去实验，有利于培养学生良好的学习习惯和思维习惯。
学情分析：
七年级学生活泼，学习热情高。让学生自己说自己动手，充分调动其积极性，尊重孩子的各方面发展。另外从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。通过本节课的学习，让学生认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学目标：
目标1：通过阅读课本，能比较出人与类人猿的区别，说出现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。（科学思维、生命观念）
目标2：根据图片，资料，能正确将人的每一个发展历程进行排序，能概述出人在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。（科学思维、科学探究）
目标3：通过剖析课本技能训练，能够区分科学事实和观点。（科学思维、社会责任）
教学
重难点
重点
1.人类起源于森林古猿；
2.人类起源和发展的过程。
难点
1.采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类起源与发展的示意图；
2.总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
教学环节
教师活动
学生活动
情境创设
小时候，我们都会有这样的一个疑问：“现在世界上的人，是从哪里来的？”对于这个问题解释有很多，比如：······我们应该怎么用科学的理论去解释人的来源呢？今天请大家跟我一起进入今天的课堂——《人类的起源和发展》。
思考、讨论并交流。
探究主题一:人类的起源
1.人类起
文档评论（0）