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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

九年级学生学情分析报告

九年级学生学情分析

九年级学生即将面临中考，这一时期的学生思想、心理、

行为等具有复杂性和特殊性。因此，认真研究分析学生的特点，

并采取科学有效的措施，对于提高毕业班教育教学质量至关重

要。

一、学生的三种类型

信心型学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的

研究兴趣，心理素质良好，基础扎实，方法科学，各科平衡发

展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心。

迷茫型学生渴望升上高中，但由于基础不扎实、研究方法

不当，成绩经常波动，导致思想不稳定。当成绩不进步或下降

时，这部分学生会比较消极，自认为考高中很难，对升学感到

迷茫。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

放弃型学生基础太差，或者虽然努力，但成绩没有进步，

或者学科发展不平衡，使得思想进入“升学没有希望”的误区。

成绩越来越差，甚至在最关键的时候自暴自弃。

二、学生的四种心态

1.焦虑、浮躁的心态。随着中考的临近，学生心理负荷不

断加大，引起明显的反应，即焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，

学生急于提高成绩，常常急于求成，一味地求多、求快。当现

实与愿望产生矛盾时，便产生焦虑、浮躁的心理情绪。一旦产

生这种情绪，学生常常失眠、厌食，研究不能深入，无法安心。

这种心理在成绩中等的学生当中表现得特别突出，他们被考试

所左右，随着成绩的波动，研究时紧时松，影响了研究效率，

甚至影响了整个班级的士气。

2.易激动的心态。毕业班学生由于研究压力大，感情的潜

意识长期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突。一

旦有矛盾，往往会一开口就可能跟着动手。严重者会发生恶性

事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，给班级

管理带来困难。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

3.“饥渴”的心态。毕业班学生学业繁重，研究、生活十分

单一，课外活动少，缺少交往和交流。他们非常希望得到老师、

亲友的指导，因此学生渴望和老师交流。不少同学主动找老师

交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。

4.保守的心态。随着各种考试的增多，研究竞争特别激烈，

不少学生恐怕别人超过了自己，研究上保守，不仅不回答别人

的疑问，不向别人提供自己的研究方法，而且有了疑问也不问

别人。把“问”视为浪费，把自己封闭起来。这种保守的心态，

使同学之间缺少了合作，不能激活研究，影响了研究效率的提

高。

三、学生的两种现象

近期，许多同学都在组织照纪念相、赠送纪念品和写留言

等活动，这种行为随着物质生活水平的提高而变得越来越普遍。

然而，这种攀比风气是不积极的，需要正确引导。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

一些同学对学校的制度、纪律和班主任的管理产生“逆反”

心理，甚至出现了“快毕业了，我怕谁！”的想法。这种行为会

对班级管理造成不利影响。

为了解决这些问题，我们可以采取以下具体措施：

1.目标激励。要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，

因为明确的研究目标不仅能控制不良行为，还能激励自己奋发

向上，成为行为的约束力和研究的动力。