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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

景阳冈的教学反思（通用18篇）

景阳冈的教学反思篇1

在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言

的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武

松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不

醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”

的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武

松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不

怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式

表现体会人物性格。

教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻

时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三

“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理

解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从

武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松

动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把

大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的

拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的

“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，

虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、

二对读，激发想象的方法理解过程。

景阳冈的教学反思篇2

《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。在授课时，我

先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清楚这个问题以后，便

向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩?学生异口同声

的说：武松打虎。

我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让

学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就

找到了

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用

词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪

放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪

些内容，这些内容与打虎有什么关系。

其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。

我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。

学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，

集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。

通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的

情感氛围之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦

进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有

理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进

文本、感悟文本。

景阳冈的教学反思篇3

教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱

导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理

清叙述顺序。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集

中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹

汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的

机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松

无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进