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新医科背景下医学人文教育融入思政课的必要性研究

随着我国高等教育步入新时代，对医学人才的培养也提出了新的要求。2017年，教育部正式推出新工科、新医科、新农科、新文科（简称“四新”）建设，也正式提出了“新医科”这一概念。2018年，教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局在《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》中提出，开展“医学+X”复合型高层次医学人才培养改革试点，培养多学科背景的复合型高层次医学人才。同年，习近平总书记在首个“中国医师节”强调，医生要弘扬救死扶伤的人道主义精神，不断为增进人民健康作出新贡献。2019年国家启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，指出医学高校建设要注重医工融合、医农融合、医文融合。其中，医文融合强调医学学科与人文社会科学学科的交叉融合，这是深入贯彻落实“新医科”建设，培养复合型高层次医学人才的必然选择，是推动我国医疗卫生健康事业发展的现实需要，也是医学院校落实立德树人根本任务的关键[1-2]。

在新医科建设背景下，高素质、高层次的医学人才培养成为主旋律。在课程和实践育人环节中，医学人文教育的浸润和思政课的熏陶显得尤为重要。中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。医学人文教育不仅是优秀精神文化的传承，更是培养高素质、高层次医学人才的关键，是引导医学生树立正确的“三观”和培育高尚品德的重要保障。因此，在新医科背景下，推进医学人文教育融入思政课是医学教育改革之需、是育人育才之需、是课程交叉融合发展之需。

1医学人文教育融入思政课的必要性

1.1医学教育改革之需

党的十八大以来，随着我国经济社会不断发展，我国各项事业不断改革创新并取得了新成就。其中，高等教育事业的不断改革创新也促进医学教育不断改革升级。新医科的提出则是顺应了新时代医学教育发展的新要求。党的十九大提出实施“健康中国”战略，是党和国家进一步切实保障人民群众生命健康的实质体现。要想把“健康中国”战略深入和持续推进，提升我国医疗卫生健康水平和全民健康素养，就必须加强医学教育改革和发展。在党的二十大报告中明确将教育、科技、人才的内容独立成章，指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势[3]。因此，新医科建设将是新时代医学教育内涵提升的重要抓手，其目的就是培养掌握交叉学科知识和具备高素质的综合性医学人才。教育是人才培养的主要手段，这也要求新时代医学人才的培养必须注重教育教学方式的创新发展。国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中指出，把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位，全面提高人才培养质量，为推进“健康中国”建设、保障人民健康提供强有力的人才保障。这对我国医学高等教育提出了更高的要求，医学院校必须将医学人才的培养做到医技和医德高度融合，不断推动医学教育改革升级。

1.2育人育才之需

我国高等教育坚持社会主义办学方向，肩负着培养社会主义建设者和接班人的任务。随着国家《“健康中国2030”规划纲要》和新医科建设的实施以及人民群众不断增长的医疗卫生健康需要，加快培养高质量医学人才成为现实需要。新时代医学人才的培养不仅要有医学专业技术和理论知识的传授，还要有思政教育和医学人文教育的引导。当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期，推动社会主义现代化国家建设离不开人才的支持，在党的二十大报告中也明确指出了这一点，这也进一步对人才培养质量提出了更高要求。其中，是否具有坚定的政治立场和良好的思政素养是关键，这也是为党育人、为国育才的出发点和落脚点。对于医学院校开展医学生思政教育来讲，把医学人文教育融入思政课是育人育才的重要举措，是牢牢把握为党育人、为国育才这条人才培养的根本主线的关键之一。通过课程和实践育人方式，结合医学生发展特点，培育出德智体美劳全面发展的医学人才，使其树立正确的“三观”和拥有良好的思政素养，为国家医疗卫生健康事业发展培养更多具备良好的医德医风和医学人文素养的健康守护者。

1.3课程交叉融合发展之需

医学生的职业发展具有明确的指向性，是未来人民生命健康的守护者，是国家卫生健康事业的生力军。其职业的特殊性和重要性要求其不仅具有扎实的专业理论知识和熟练的操作技能，还需具有良好的医学人文素养和高尚的医学职业道德。古希腊医学家希波克拉底指出：“医术是一切技术中最美和最高尚的。”这也要求在