幼儿园绘本阅读的实践研究.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

幼儿园绘本阅读的实践研究

一、课题的提出

（一）研究背景

研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这

个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，

形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地

影响。

近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。

联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼

吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把

儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活

动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在

我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见

益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主

义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行

早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教

学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择

具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、

科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽

略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读

习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来

的良好发展起到重要的支撑作用。

绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的

首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘

本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、

色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼

儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读

书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香

百学须先立志。——朱熹

宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼

儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家

长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经

典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动

周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的

阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同

时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成

了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩

研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效

策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。

（二）相关理论依据

幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对

语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍

姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可

能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，

早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：

“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，

如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美

的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重

要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学

后会有学习适应上的困难。在国际上有