2024年秋季新版科粤版九年级上册化学课件 3.1 氧气的性质和用途.pptx

第三单元维持生命的物质——氧气、水;1.了解氧气的物理性质，通过实验探究认识氧气的化学性质，知道

氧气的重要用途，形成“性质决定用途”这一重要的化学思想。

2.初步学会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯等常见的化学仪

器，能规范地进行实验操作。

;3.初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学

习态度和对化学的好奇心、探究欲。

4.理解化合反应的概念，并能判断化合反应。

5.掌握氧气化学性质的同时，会写碳、硫和铁分别在氧气中燃烧的

文字表达式。;色、味、态;典例1下列关于氧气物理性质的说法错误的是();1.观察不同物质在氧气中的燃烧

氧气能与许多物质发生化学反应，同时放出热量。;实验;实验;深思乐学

（1）做硫在氧气中燃烧的实验时,能用细沙代替水吗?;特别提醒

铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项

1.铁丝若生锈，必须先用砂纸打磨光亮。

2.铁丝的末端系一根火柴，目的是引燃铁丝。

3.当火柴快燃尽时再把铁丝伸入集气瓶中，以免火柴燃烧消耗过多

的氧气；铁丝从上往下缓慢伸入，使其与氧气充分接触。

4.铁丝弯成螺旋状可以增大铁丝与氧气的接触面积，聚集热量，有

利于铁丝持续燃烧。

5.集气瓶底要预先装少量水或铺一层细沙，防止高温熔化物溅落炸

裂瓶底。;?;?;3.氧气的化学性质

很显然，物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈得多。氧气是一种

化学性质比较活泼的气体，能够跟许多物质发生化学反应。;教材深挖

氧气的检验

检验氧气一般用带火星的木条。;典例2下列物质在氧气中燃烧的现象，描述正确

的是();?;（2）分类：氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种。;2.化合反应

（1）概念：由两种或两种以上的物质生成另一种物质（均为化合

物）的反应，叫作化合反应。

（2）特点：“多变一”。;3.化合反应与氧化反应的比较;?;典例4对“嫦娥五号”取回样品的分析表明，月壤中

的金属氧化物和水分可以被有效提取出来，用于制备氧气。下列

对于制得的氧气用途分析正确的是();[解析]氧气可以支持燃烧，不可用于电??设备灭火，B错误；氧气

具有助燃性，不具有可燃性，不可用作火箭发动机的燃烧剂，C错

误；二氧化碳是光合作用的原料，氧气是光合作用的产物，二氧化

碳可用作太空种植蔬菜光合作用的原料，D错误。;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核