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离骚教程苏教版课件详解

一、教学内容

本节课以苏教版《离骚》为教材，主要讲解第三十五章至第四十章。这部分内容主要描绘了楚国社会的动荡和作者对国家命运的忧虑。通过分析诗句，使学生了解作者以诗歌表达政治抱负、抒发爱国情感的写作手法。

二、教学目标

1.让学生掌握《离骚》第三十五章至第四十章的内容，理解作者表达的思想感情。

2.培养学生分析诗歌、品味语言的能力。

3.引导学生树立正确的价值观，培养其热爱祖国、关注社会的情怀。

三、教学难点与重点

重点：分析《离骚》第三十五章至第四十章的诗意，理解作者表达的思想感情。

难点：品味诗句中的修辞手法，体会诗歌的美感。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.情景引入：以楚国的历史背景为切入点，引导学生关注《离骚》产生的历史环境。

2.诗句解析：分析第三十五章至第四十章的诗意，讲解诗句中的意象、修辞手法，引导学生体会诗歌的美感。

3.例题讲解：选取具有代表性的诗句，讲解诗句中的难点字词，帮助学生理解诗句的含义。

4.随堂练习：让学生翻译第三十五章至第四十章的诗句，检验学生对诗句的理解程度。

5.课堂讨论：引导学生关注作者在诗句中表达的政治抱负和爱国情怀，分组讨论作者的思想感情。

六、板书设计

板书《离骚》第三十五章至第四十章诗句解析

板书内容：

第三十五章：描绘楚国社会的动荡，表达作者的忧虑。

第三十六章：抒发作者政治抱负，关注国家命运。

第三十七章：以比喻手法，描绘作者对美好理想的追求。

第三十八章：表现作者坚定的信仰，不屈的精神。

第三十九章：抒发作者对国家命运的忧虑，表达爱国情怀。

七、作业设计

1.请学生翻译《离骚》第三十五章至第四十章的诗句，并写出自己的感悟。

2.选取一首自己喜欢的古诗词，分析其诗句中的意象和修辞手法，体会诗歌的美感。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过分析《离骚》第三十五章至第四十章的诗句，使学生了解了作者的政治抱负和爱国情怀。在教学过程中，注重引导学生品味诗句中的修辞手法，培养学生的文学素养。但同时在授课过程中，发现部分学生对古文翻译存在困难，需要在今后的教学中加强对学生古文翻译能力的培养。

拓展延伸：鼓励学生阅读《离骚》全文，深入了解楚国历史，感受作者的爱国情怀。同时，推荐学生阅读其他古代文学作品，培养其文学素养。

重点和难点解析

一、教学内容中的诗句解析

《离骚》第三十五章至第四十章的诗句解析是本节课的教学重点。这些章节中，诗人屈原用丰富的想象力和精湛的辞藻，描绘了楚国社会的动荡不安，表达了自己对国家命运的深切忧虑，以及对美好理想的执着追求。

例如，第三十五章中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。”这几句诗，诗人用以表达自己的身世背景和高贵的血统。通过分析这些诗句，学生可以了解到诗人的身份地位，以及他对国家和社会的责任感。

二、教学难点与重点的补充和说明

1.诗句中的修辞手法：在本节课的教学过程中，学生需要重点关注诗句中的修辞手法。如第三十七章中的“吴戈兮被犀甲，车错兮短兵接。”这里使用了比喻手法，形象地描绘了战场上的景象，使读者能够感受到战争的残酷和激烈。通过分析这些修辞手法，学生可以更好地理解诗句的意境和美感。

2.作者的思想感情：第三十九章中的“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”这几句诗，表达了诗人对国家命运的忧虑和对自己政治抱负的坚持。诗人通过自我反省，表达了自己对理想的执着追求和对国家的深厚感情。通过分析这些诗句，学生可以更好地理解作者的思想感情，感受到诗人的爱国情怀。

3.诗句的翻译和理解：在教学过程中，学生需要对诗句进行翻译和理解。如第四十章中的“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。”这句诗意味着诗人坚守自己的原则，不随波逐流。通过翻译和理解这些诗句，学生可以更好地理解诗人的价值观和人生观。

三、教具与学具准备的补充和说明

在本节课的教学过程中，教具和学具的准备非常重要。多媒体课件可以为学生提供丰富的视觉和听觉资源，帮助学生更好地理解和感受诗句的意境。黑板和粉笔可以用于板书设计和课堂讨论。课本和笔记本是学生学习的重要工具，用于记录课堂内容和进行随堂练习。文具如笔和纸，可以用于学生进行翻译和写作练习。

四、教学过程的补充和说明

1.情景引入：在教学过程的开始，教师可以通过介绍楚国的历史背景，引导学生关注《离骚》产生的历史环境。这样可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解诗句的背景和意义。

2.诗句解析：在讲解诗句的过程中，教师可以选取具有代表性的诗句，讲解诗句中的意象、修辞手法，引导学生体会诗歌的美感。同时，可以通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与课堂，加深对诗句的理解。

3.例题讲解：在讲解诗句的过程中，教师可以选取一些具