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第一周数学教学反思

以下是本周课的总结：本周课联系小学及课本内容,把两个有理数的大小比较进

行系统的概括,体验出两个有理数比较大小的方法。⑴利用数轴比较大小；⑵利

用绝对值比较大小。本周课的教学目标是让学生掌握这两种方法。在教用数轴比

较有理数大小的方法时，引入是采用温度的排序。根据常识，学生可以由低到高

地排列这些温度，再让学生把这些数表示在数轴上，可以看到表示它们的各点是

从左到右的顺序，由此引出利用数轴比较有理数大小的规定：“在数轴上，左边

的数小于右边的数。”在这部分教学中，要让学生结合图形理解这些结论。在讲

解利用绝对值比较大小时，采用把两个负数在数轴表示，利用在数轴上的数“左

边的数小于右边的数”；得出“绝对值大的负数反而小”的结论。从而得出利用绝

对值比较有理数大小的方法。这节课的重点是利用绝对值比较两个负数的大小。

难点是利用绝对值比较两个异分母负数大小；这是本节课较难的部分，为了解决

难点，特别要让学生清楚地了解进行比较时的过程：⑴先求出两个负数的绝对值。

⑵比较两个绝对值的大小（要通分，化为同分母分数）。⑶根据绝对值大的负数

反而小的结论判断这两个负分数的大小。

上完这周课后，感觉到本周课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如

下：

从学生完成的作业来看，学生对正负数的知识掌握程度不错，能运用两种方法判

断有理数的大小，都能较好地完成，

不足之处：

⒈在教学中，过多地推理概括有理数比较大小两种的方法，缺少学生

发表自己意见，与同伴合作交流的机会。

2．教学的预见性还不够，时间控制的不好，学生练习时间不够充分。

3．比较几个有理数大小的时候，学生容易正负数混淆。

4．学生对比较两个负分数的大小，感到比较困难。例如：比较-和-。

它既用到新学的两个负数比较大小的结论，又联系到两个分数比较大小的问题，

学生往往只做一次比较，比较完两个绝对值的大小后，就得出结论了。

教学设计的改进：

⒈对于难点的处理，可以学生讨论、讲解思路，加强学生课堂上自主学习的能力。

⒉练习方面，多设计几题学生易错的题，让学生发现问题并加以改正，使学生加

深印象。

3．习题的设计要更加细心，层次分明。

以上是自己对这本节课教学之后的一些思考。只有根据课堂教学实际多进行反

思，才能得到不断改进，不断提高。

课题：1.3.1有理数的加法（一）

教学目标：

1，在现实背景中理解有理数加法的意义．

2，经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则．

3，能积极地参与探究有理数加法法则的活动，并学会与他人交流合作．

4，能较为熟练地进行有理数的加法运算，并能解决简单的实际间题．

5，在教学中适当渗透分类讨论思想

教学难点：异号两数相加

知识重点：和的符号的确定

教学过程：

引入课题：回顾用正负数表示数量的实际例子；

在足球比赛中，如果把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净

胜球数．若红队进4个球，失2个球，则红队的胜球数，可以怎样表示？蓝队的

胜球数呢？

师：如何进行类似的有理数的加法运算呢？这就是我们这节课一起与大家探讨

的问题．

分析问题

探究新知：如果是球队在某场比赛中上半场失了两个球，下

半场失了3个球，那么它的得胜球是几个呢？算式应该

怎么列？若这支球队上半场进了2个球，下半场失了3个球，又如何列出算式，

求它的得胜球呢？

（学生思考回答）

思考：请同学们想想，这支球队在这场比赛中还可

能出现其他的什么情况？你能列出算式吗？与同伴交流。

学生相互交流后，教师进一步引导学生可以把两个有理数相加归纳为同号两

数相加、异号两数相加、一个数同零相加这三种情况．

2，借助数轴来讨论有理数的加法．I

一个物体向左右方向运动，我们规定向左运动为负，向右为正，向右运动

5m，记作5m，向左运动5m，记作－5m.

（1）（小组合作）把我们已经得出的几种有理数相加的情况在数轴上用运动

的方向表示出来，并求出结果，解释它的意义．

（3）说一说有理数相加应注意什么？（符号，绝对值）能用自己的语言归

纳如何相加吗？

（4）在学生归纳的基础上，教师出示有理数加法法则．

有理数加法法则：

1，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加．

2，绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大

的绝对值减去较小的绝对值，互为相