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五年级英语《Whatdidyoudo,Gogo》的教学反思

1、五年级英语《Whatdidyoudo,Gogo》的教学反思

我这节课的设计是遵循了“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，在教学过程中让活动贯穿整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。

一、教学内容

Unit11主要的教学内容是表示过去式的conversation，其中包括连个新单词：trumpet和parade为了达到本课的教学目标，教学设计前我首先对教材内容及学生情况作了认真分析，尽量考虑到学生学习水平的差异，以满足他们不同学习能力的需求。学生对句型Whatdidyoudoyesterday?已经比较熟悉，因为在第一课时已经学过。在引入对话之前我先用flash视频让学生感知感恩节的游行活动，了解西方节日的活动特点，扫清了文化知识的障碍。学生能很好的理解文化背景，为进一步学习对话打好基础。这样学生比较雀跃和感兴趣，通过看视频不知不觉学生掌握了对话中出现的新单词trumpet和parade。在教对话时引导学生运用所学的句型Whatdidthey/he/shedointheparade?进行交际活动。

二、教学过程

我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。游戏的.加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在这过程中，又出现了不足的问题，如小学生注意力的集中时间、课堂的管理问题等，但总的来说，学生们还是体验到了英语课堂的乐趣。

三、教学策略

经过课堂师生的双边活动，使得学习活动成功地得以实施。学生从对话中主要了解到了对话的内容和表达的情感，也了解了西方节日的特点。还有如何用“Whatdidyoudo?”主动地询问他人过去所干的事情，征询别人的意见。通过这句特殊问句的学习，使得学生能在生活中随时地用英语与他人交往。从整个教学过程及学生、教师的对应互动看，我确信本节课的学习确实发生了，因为它达到了我预定的目标。虽然本班学生知识水平有差异，但他们表现出了学习的热情和信心，有几位问题生和低能生，他们也能尽力响应，我以为，他们也力所能及地获益了。如果课件中更多地使用动画呈现，让这些动作更拟人化，学生就更有兴趣地根据自己所知所掌握的积极地回答“Whatdidhe/she/theydo?”这样更能活跃学习气氛。本节课我采用对话式教学法统领教学全过程，英语作为一种语言教学，其实就是师生的一种生命对话活动。如何使课堂焕发出富有情意的生命活力，就应该丢掉“教”与“学”的程序框架，尽量以一种自然的人际交往对话贯穿教与学活动过程。本节课将课前趣味和幽默性很浓的game引入warmingup这一环节“Whostolethecookiesinthejar?”通过这一有趣的环节，让学生以一种轻松愉悦的心情投入到40分钟的英语课堂学习中。

四、不足之处

分层教学处理不当。延伸巩固环节的练习——Fillintheblanks.我在呈现短文后，有两个动词过去式学生没学过，如swam,had,ran.对于学困生来说，他们在完成练习就相当困难。尽管我也采取了不救的方法，临时教教他们认读，但有些学生还是停滞在困难面前了。

2、小学,语文,桂花雨,教学,反思,

经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂内容，提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，可以大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

4、课堂教