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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
高一生物必修二DNA的复制课程教学设计
《DNA的复制》教学设计
一、教材分析
本节课是人教版高中生物必修2第三章第三节的内容。DNA复制是生物遗
传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保
留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。
二、学情分析
高一学生在生理上表现少年好动，注意力易分散。
从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，
逻辑思维，创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。
从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分
裂的基本知识，并具备一定的数学、物理和化学知识。
从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到
困难。
三、教学目标
1.知识目标
概述DNA分子的复制过程。
2.能力目标
通过学习科学家探索DNA复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题
的能力。
3.情感目标
探讨DNA复制的生物学意义。
四、教学重难点
1.教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2.教学难点：对半保留复制的推理与验证。
五、教法和学法
根据内容设置一些问题，通过回答问题培养学生的参与意识、主体意识、创
新意识，属于问答式教法；
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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
高一生物必修二DNA的复制课程教学设计
以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用学生探索研究的启发式教学
方法。
教法和学法是不可分割的，教法中包含学法，学法中体现中教法，二者共同
处于教学过程中，无论什么方法都要坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学
方法。
六、教学过程
(一)温故知新、导入新课
1.DNA的立体结构是怎样的？2.组成DNA的基本单位有哪几种？3.碱基配
对遵循什么原则？
投影展示明星父子的照片。提出问题，亲代的遗传物质如何“多出一份”来
传递给子代？学生回答：通过复制，转入对复制的学习。
这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而获得新
知，也就是我们常说的温故而知新，它符合认知建构理论。
（二）创设情境、学习新课
提出问题是DNA如何复制的呢？学生回答不出来，引入试卷复印这一生活
中的事件，提出DNA的复制方式也有2种，分别是半保留和全保留。
一、DNA分子复制的推测
学生阅读课本，通过问题：沃森，克里克提出的关于DNA分子复制方式的
假说是怎样的？引入对“半保留复制”概念的学习，接下来我使用课件给出关于
DNA分子复制方式的另一假说——全保留复制。然后让学生分别用红色和蓝色
纸条代表母链和子链，模拟出子一代、子二代的DNA分子组成，体会半保留复
制和全保留复制。
通过问题引发了学生思考，激发学生的求知欲望；通过展示两种复制方式，
降低了学生学习的难度，学生自己模拟两种复制方式，会使知识理解的更加透彻，
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