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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
五
年
年
级单元第五单元主备人研讨者
级
下
册
单
审核人
位
单元形形色色的人
任务
主题
在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现
方式上思考这个单元所属的学习任务群。对标《义务教育语文课程标准
（2022年版）》本单元可归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根
据此学习任务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习
资源，提炼“人物素描大荟萃”学习主题，激发学生内驱力，引导学生围
课绕主题在阅读中加深对具体表现人物特点的方法的体会，通过任务情境
标下的单元习作来实践方法的综合运用。
分关照人文主题，本单元设置了两个语文要素。
析第一个语文要素是“学习描写人物的基本方法。”侧重指向从精读课
及文、习作例文、拓展阅读等写人类的文章中学习描写人物的基本方法，
任联系以往的学习经验，总结、梳理写人的基本方法并尝试练写。
单务第二个语文要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一
归个人的特点。”指向本单元的习作要求。统编教科书对于这一习作能力
属的编排也体现出由易到难的螺旋式发展，体现了从尝试写人物特点到结
元
合具体事例写人物特点，从抓住印象最深的地方到从多个方面写人物特
点，体现了学生写人习作能力的递进上升。本单元的习作引导学生选择
背
典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，
具体地表现人物特点，是写人方法的综合运用。
景
分统编小学语文教科书五年级下册第五单元是一个习作单元，本单元以
教“字里行间众生相，大千世界你我他”这一凝练的语言传达了“形形色色
析材的人”这一人文主题。围绕主题，本单元编排了精读课文《人物描写一
分组》《刷子李》，习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》
析以及习作《形形色色的人》，其间穿插安排了“交流平台”与“初试身手。
这些板块内容紧密联系，协同一致地指向学生习作能力的提升
已有经验
知识经验：学生阅读过大量的以写人为主的文，也写过这类作文，已经
积累了一些这方面的读写经验。能借助拼音以及工具书读准生字、读
学
通课文，初步把握文章内容。经过前几年的学习，知道课文预习、学习
情
的步骤。
分
生活经验：生活中，学生接触大量的人物，对于人物的性格特点、肖像
析
外貌等都有鲜明的直观的印象。
策略经验：能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，已经写过
很多写人的文章，对描写人物的基本方法都了解。
好学近乎知，
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