人教版一年级数学《认识图形(一)》说课稿.docVIP

人教版一年级数学《认识图形(一)》说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我将从以下几个方面对人教版一年级数学上册《认识图形（一）》这一内容进行说课。

一、说教材

1.教材地位和作用

本单元是学生在小学阶段第一次系统地认识图形，而《认识图形（一）》作为起始课，具有极其重要的地位。它不仅让学生初步接触平面图形，为后续学习更复杂的图形知识，如图形的周长、面积等打下基础，还能帮助学生建立空间观念，发展形象思维。教材通过让学生观察、操作、比较等活动，从立体图形中抽象出平面图形，使学生直观地感受平面图形与立体图形的联系，符合学生的认知规律。

2.教学目标

知识技能目标：学生能直观辨认长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能正确说出它们的名称，并能在众多图形中准确识别。同时，学生要初步了解这些图形在生活中的广泛应用，且能够在纸上简单地画出这些图形。

过程方法目标：通过一系列的观察、触摸、描绘、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手实践能力以及语言表达能力。在从立体图形到平面图形的抽象过程中，引导学生思考和探索，培养其初步的空间观念和逻辑思维能力，让学生体验数学学习的过程与方法。

情感态度目标：借助生活中丰富的图形实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣和热爱生活的情感。在小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流沟通能力。

3.教学重难点

教学重点：让学生准确认识长方形、正方形、三角形和圆的形状特征，并能清晰地区分它们。这是学生后续学习图形相关知识的基石，只有扎实掌握这些图形的基本特征，才能更好地进行深入学习。

教学难点：一是引导学生体会“面在体上”的数学思想，理解平面图形是从立体图形的表面抽象而来的。这需要学生具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，对于一年级的学生来说具有一定难度。二是帮助学生初步建立平面图形的空间观念，使学生能够在脑海中形成清晰的图形表象，能够准确地想象出图形的形状、大小和位置关系等。

二、说学情

一年级的学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在日常生活中已经对一些简单的.图形有了初步的感知，但这种感知是模糊的、不系统的。他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，喜欢通过动手操作和直观体验来学习新知识。然而，由于他们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，在学习过程中可能会遇到困难，比如难以理解平面图形与立体图形之间的内在联系，对图形特征的描述可能不够准确和完整。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用直观、生动、有趣的教学方法，引导学生逐步深入地认识图形。

三、说教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如“图形王国之旅”等，将学生带入充满图形的奇妙世界，激发学生的学习兴趣和探索欲望。让学生在情境中感受图形的存在和应用，从而主动地参与到教学活动中来。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等教学资源，直观地展示立体图形和平面图形的特征以及它们之间的转化过程。例如，通过动画演示从长方体上“剥离”出长方形的过程，让学生清晰地看到“面在体上”，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

3.操作实验法：让学生通过摸一摸、画一画、折一折、剪一剪等操作活动，亲身体验图形的特征。例如，让学生用长方形纸折出正方形，通过实际操作，学生能更深刻地理解正方形与长方形之间的关系，同时也能锻炼学生的动手能力和空间观念。

4.小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流、合作完成学习任务。如在探究图形特征时，小组内成员可以互相分享自己的发现和想法，互相启发，培养学生的合作意识和团队协作精神，也有利于学生从不同角度思考问题，拓宽思维视野。

四、说学法

在教学过程中，注重培养学生以下学习方法：

1.观察法：引导学生仔细观察立体图形和平面图形的形状、颜色、大小等特征，培养学生的观察能力和敏锐的感知能力。例如，在认识长方形时，让学生观察长方形的边和角的特点，通过观察发现长方形对边相等、四个角都是直角等特征。

2.实践操作法：鼓励学生积极参与各种实践操作活动，如前面提到的摸、画、折、剪等操作。让学生在实践中探索图形的奥秘，加深对图形知识的理解和记忆，提高学生的动手实践能力和创新思维能力。

3.合作交流法：在小组合作学习中，学生学会倾听他人的意见和建议，学会表达自己的观点和想法，通过与小组成员的交流合作，共同解决问题，提高学生的交流沟通能力和合作意识，培养学生的团队精神。

4.归纳总结法：在学习完各种图形的特征后，引导学生对所学知识进行归纳总结，梳理图形之间的相同点和不同点，形成系统的知识体