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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

幼儿园推进课程游戏化的实践与思考

〔概述〕为深入贯彻实施“以游戏为基本活动”，不断树立正确

的“儿童观”“课程观”“教育观”，有效促进各幼儿园保教工作高

质量发展，我们在“生活即教育”课改成果的基础上，以内蒙古自治

区教育科学“十三五”规划立项课题为抓手，以“部门推动、教研引

领、幼儿园协同推进”为工作机制，以“点面结合、片区联动、分类

指导、分层推进”为行动路径，进一步探索课程游戏化的实施路径。

〔关键字〕幼儿园、课程游戏化

2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）颁

布对中国的学前教育来说，是一次里程碑式的发展见证。特别是它提

出的“游戏”精神，成为学前教育工作者审视和改进教育行为的指引

和参照。近年来，各幼儿园能够持续贯彻落实《幼儿园教育指导纲要

（试行）》《指南》，不断树立正确的“儿童观”“课程观”“教育

观”，“以游戏为基本活动，科学保教，提升学前教育质量”的理念

得到了初步的贯彻和落实，多数幼儿园已经开始将游戏作为防止和纠

正‘小学化’倾向、提高办园水平、推进教育质量提升的重要抓手。

但“以游戏为基本活动”作为幼儿园课程改革的指导思想与实践之间

还存在较大的落差，在推行幼儿园游戏过程中还存在众多问题。为有

效促进各幼儿园保教工作高质量发展，我们在“生活即教育”课改成

果的基础上，以内蒙古自治区教育科学“十三五”规划立项课题为抓

手，以“部门推动、教研引领、幼儿园协同推进”为工作机制，以

“点面结合、片区联动、分类指导、分层推进”为行动路径，逐步探

索课程游戏化的实施路径。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

一、以问题为资源，开展调研摸底

精准把握区域课程游戏化建设的共性问题和不同性质、不同发展

层次园所的个性问题，坚持问题导向来解决实践中的具体问题，是提

升推进课程游戏化建设成效的前提和关键。为此，我们以问卷、访谈

等方式调查了所属幼儿园课程游戏化建设的实际现状，并认真剖析，

主要存在以下问题：

1.对标北京市、上海市等教育前沿地区，我们学前教育在推行

“以游戏为基本活动”仍有较大差距，对幼儿园教育、课程、游戏之

间的关系认识不到位，不能很好地把握幼儿园游戏的本质，在开展游

戏实践中存在认识误区，导致游戏活动具有盲目性、区域活动流于形

式、游戏价值未充分发挥、缺乏正确的引导等问题。

2.游戏与教学内容的融合度不高。教学中教师能够运用各种游戏，

但游戏内容并不符合幼儿能力发展水平或年龄特点，幼儿游戏的价值

未能充分实现，存在“为了游戏而游戏”的现象。

3.师资队伍专业素养和实践能力还需进一步提升和优化。对于游

戏精神的理解不到位，对儿童视角的解读不够精准，难以发现幼儿在

生活和游戏中的自发学习和自主学习，对儿童行为观察、识别、回应

与支持的能力有待提高，导致在游戏中的主导作用过于凸显；园长的

课程领导力参差不齐，对课程游戏化建设内涵的理解不到位，对内容

不清晰，不能在课程游戏化理念下指导幼儿园课程建设的深入实

施。

二、做好顶层设计，提供专业支架支撑

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探索课程游戏化实施路径是我们深化课改内涵的重要举措之一，

为保证项目的顺利实施，通过建立健全“部门推动、教研引领、幼儿

园协同推进”工作机制，完善管理网络，充分做好项目的顶层设计。

首先，为保证项目稳步推进，制定详细的实施方案，从项目的经

费投入和使用、人员的配备和培训、教研管理、