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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

教育哲学复习资料

1.思考__普遍性问题__是哲学的开始，哲学思考源于__惊奇__，哲

学来源于人的现实生活实践，是生活的需要，是人的安身立命之学。

2.哲学是教育的最一般方面的理论，教育乃是哲学上的分歧具体

化并受检验的实验室。“无哲学的教育是盲的，无教育的哲学是空

的”。——康德

哲学是教育学之母。“不通哲学，则不能通教育学”，哲学能

“探索宇宙人生之真理，而定教育之理想者”。——王国维

3.哲学作用方式比较隐蔽，人日用而不知。

哲学发挥作用的方式比较隐蔽。百姓日用而不知，习焉而不察。

哲学是把习以为常、不言而喻、不证自明的问题作为问题进行反思，

在熟知中寻求真知，把简单的东西变复杂。

1.教育哲学是在教育学框架内，以哲学的观点和方法，从哲学的

高度研究教育理论和

实践中的根本问题的学问。具体说就是从教育问题和教育学的体

系、概念出发研究诸如教育的本质、功能、价值、教育目的、教育方

法、德育等问题。

立足某一种哲学立场和框架，以哲学的问题、思想、概念、体系

探讨教育本质、本体、认识或知识、价值、教育目的、道德教育等问

题。

2.分析教育哲学主张对教育理论中的语言进行逻辑分析，澄清其

意义。代表人物周浩波。

他认为,教育哲学的主要任务就是不断地更新人们的理解方式，不

断地获得对教育意义的新的表达，教育哲学应该为整个教育设计合理

的生活方式。

3.奥赫之争奥康纳1957年出版《教育哲学导论》一书，进一步加

强了教育哲学分析化的

趋势。他的理论的特点在于严厉的逻辑实证主义观点，以自然科

学为模式，试图把形而上学和伦理学逐出教育理论领域，彻底更新教

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

育理论。日常语义分析的代表人物赫斯特与其进行了长期的争论，这

就是教育哲学界著名的“奥赫之争”。

4.批判教育哲学是20世纪70年代后兴起的一种新的教育思潮，

也是近年来西方教育理论

界占主导地位的教育思潮。代表人物有金蒂斯、阿普尔及布迪厄

等。批判教育学是一种思考、解决问题与改造的方式，其思考、处理

与改造的对象是课堂教学、知识生产、学校的制度结构以及更广大的

社区、社会及国家之间的关系。从批判角度来看教育学，关注的是如

何主动地建构教师与学生、制度与社会、课堂与社区之间的关系，还

可以使我们更加了解知识、权威与权力之间的关系。

5.诺丁斯当代美国著名的教育哲学家，后现代女性主义课程学家

的杰出代表之一。她长

期从事学校的实际教学、管理以及课程设计等工作。作为教育哲

学领域的研究者，她的主要研究方向包括女性主义伦理学、道德教育

以及数学教育中的哲学问题等。近来诺丁斯的“关心教育理论”受到

了教育界的关注，它出现于20世纪80年代中期的美国，并随着80年

代末90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备

受关注，成为西方德育理论的强音。关心教育理论从关心人的基本需

要出发，主张以关心为核心来组织教育。

6.柏拉图认为，“学习即__回忆__”，教育的最终目的是促使“灵

魂转向”。卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的__自然__教育。

7.康德在_《_论教育学》__中从其道德哲学、历史哲学和人类学思

想出发，对自然教育