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科学区域游戏案例分析中班教案.docxVIP

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科学区域游戏案例分析中班教案

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科学区域游戏案例分析中班教案

一、活动背景

幼儿园教育指导纲要(试行)中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,为幼儿提供丰富的活动材料和条件,激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的主动学习的态度和探究精神。区域游戏作为一种重要的教育形式,在幼儿园教育中得到了广泛的应用。中班幼儿在科学区域游戏中表现出对探索和发现科学现象的浓厚兴趣,因此,我们以中班幼儿为研究对象,对科学区域游戏案例进行分析,以期为幼儿教师提供有益的参考。

二、活动目标

1.培养幼儿对科学区域游戏的兴趣和积极性。

2.引导幼儿掌握一些基本的科学知识和技能。

3.培养幼儿的观察、比较、分析和解决问题的能力。

4.培养幼儿对科学的探究精神和创新思维。

三、活动准备

1.游戏材料:各种科学实验材料、实验记录表、实验报告单等。

2.游戏环境:科学区域游戏空间,提供充足的实验材料和设施。

3.游戏规则:游戏规则明确,幼儿明确游戏规则和要求。

四、活动过程

1.导入环节:教师引导幼儿进入科学区域游戏空间,激发幼儿的游戏兴趣。

2.游戏环节:幼儿根据教师提供的游戏材料和任务进行科学探索和实验,如通过实验记录表记录实验结果、分析实验数据等。教师在此过程中观察幼儿的游戏行为,并给予必要的指导和帮助。

3.分享环节:教师组织幼儿分享游戏过程和经验,引导幼儿互相交流和讨论,共同发现科学现象和规律。同时,教师也要根据幼儿的游戏表现和成果进行评价和反馈。

4.结束环节:教师总结本次游戏中的收获和不足,鼓励幼儿继续探索和实践,培养其自主学习的态度和能力。

五、案例分析

以“彩虹雨”游戏为例,该游戏通过提供水、色素、纸杯、吸管等材料,让幼儿通过观察、比较、分析和实验,发现彩虹雨的形成原理。在游戏中,幼儿通过观察吸管中的水滴下落的现象,记录实验数据和结果,从而掌握彩虹雨的形成原理。同时,教师也适时地给予指导和帮助,如提醒幼儿观察水滴下落的方向、观察纸杯内水的变化等。通过这个游戏案例,我们可以看到教师在游戏中扮演了引导者和支持者的角色,充分尊重了幼儿的主体地位,激发了幼儿对科学现象的探究兴趣。

六、总结反思

通过本次科学区域游戏案例分析,我们发现教师在游戏中扮演了关键的角色,既要提供充足的材料和环境,又要给予必要的指导和帮助。同时,游戏内容和规则的设计也至关重要,既要符合幼儿的认知特点和兴趣爱好,又要有利于培养其观察、比较、分析和解决问题的能力。在今后的科学区域游戏中,我们应该继续探索和实践更多的游戏案例,以提高幼儿的科学素养和创新精神。

科学区域游戏案例分析中班教案

一、活动目标

1.幼儿在游戏中感受各种材料的特点,对已有材料进行再加工,并积极创造新的玩法。

2.幼儿主动学习,通过探索发现区角活动中材料之间的互动作用,积累有关数学经验。

3.幼儿体验合作类游戏带来的快乐,养成积极探索的品质及帮助他人的良好品质。

二、活动准备

物质准备:记录单、魔法棒、礼物贴纸、图片、圆形分割图、磁铁若干。

材料创设思路:

1.材料的安全性:在本次活动中的材料投放,我们注重了材料的安全性。例如:在本次活动中的材料都是幼儿平时常见的玩具,且是老师精心挑选的,并没有尖利的边角或是东西突出。磁铁的粘贴面是经过特殊处理的,不会对幼儿造成伤害。在活动区角中的操作材料我们都会提前进行安全隐患的排查。

2.层次性:教师为幼儿提供的材料并不是单一的,而是有层次的,能满足不同发展水平幼儿的开展需要。例如:我们提供的圆形分割图上就标注了数字和颜色,是按照由易到难的原则供不同幼儿进行粘贴的。又如:我们提供的磁铁数量也是由少到多,让幼儿慢慢适应游戏规则。

3.可操作性:教师创设的材料具有可操作性,能与幼儿产生互动。例如:在本次活动中,我们提供的材料都是与幼儿生活经验息息相关的。磁铁在幼儿生活中的应用非常广泛,很多幼儿家里都会使用磁铁用来吸附铁制的东西。而我们在游戏活动中还培养幼儿之间运用磁铁的能力,哪个小朋友找错了,旁边的小朋友可以用磁铁来帮他吸住那个错误的磁铁。游戏区角的创设除了吸引幼儿之外,还需要可操作性。比如教师可以将图示图分单面双面投放,供幼儿不同的发展水平来进行粘贴、游戏。也可设置障碍,让每个幼儿根据自己发展水平自主选择材料或尝试添加材料创新玩法等。

三、活动过程实录

(一)导入环节:以变魔术的形式出示礼物贴纸引起幼儿兴趣。

教师出示礼物贴纸提问:“小朋友看一看这是什么呀?”教师:“对了,它可是有魔力的哦!老师用它变个魔术给你们看。”教师演示魔法棒的使用方法:“这个魔法棒可神奇了,它碰到什么就会变出礼物来。”

(二)基本环节:引导幼儿了解

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