中小学音乐教学培训讲座谈高中音乐课教学策略课件.ppt

尽管每个人都有耳朵，但聆听音乐并非简单，首先要具备的是听觉记忆，然后要对听到的音响作出快速分析，以区分相同的与不同的声音材料，最后梳理它们的关系，获得音乐发展的逻辑感与整体感。直觉欣赏要达到的目的就是，通过听觉体验，尽可能把握音乐作品所表现的内容，要做到这一点其实也是很难的。中学生在进行音乐欣赏时，大部分是靠聆听来完成的，因此这种欣赏方式对中学生很重要。那么，如何进行一次完整的直觉欣赏呢？由于人的记忆力有限，因此仅靠聆听来欣赏大型作品是有一定困难的，对于没有经验的听者来讲，应从小型作品（大型作品片段）的聆听开始，逐渐扩展至大型作品。聆听时要设定一些任务，下面是通过聆听需要捕捉的信息：作品的体裁形式、时代风格、作曲家、主题特征、主题段落与非主题段落、调式、和声语言、结构布局等。听两首作品：舒伯特《未完成交响曲》第一乐章圣.桑斯《骷髅之舞》2、理性欣赏所谓理性欣赏就是要通过分析的方法来完成对音乐作品的理解，即音乐分析。分析就是要拿出一些数据来，这是我们在大学音乐专业学习时常用的方法。不过大学时所学的音乐分析主要是曲式分析，我这里所说的分析要涉及到构成音乐作品的所有要素。门德尔松《威尼斯船歌》分析的对象：构成作品的各种音乐要素都可成为分析的对象，如旋律线条、调式、和声、节奏、织体、乐句长短、段落安排、整体布局等。1）体裁：无词歌2）整体结构：可看作两大部分，加上引子和尾声3）旋律：起伏如波浪，节奏舒缓有致，整个音乐效果如同悠扬的歌声4）调式：两段有变化前段f＃小调，后段短暂转入A大调，然后再转回去5）织体：为主调织体，低音如吉他拨弦音型，衬托着高声部悠扬的旋律。旋律在全曲发展中有时单音，有时双音，显示出有独唱和重唱的变化6）和声语言:并不复杂，但在乐曲关键处，用不协和和弦表现水波粼粼，很有效果二部曲式还是三部曲式？关键在于对再现部和连接句的确定。曲式结构的确定结构图式：AB?引子(1-6)aa1b扩展句a1尾声71523(31-36)4344-55通过技术上的理性分析，我们不仅感受到全曲所表现出的舒畅、平静、悠扬的整体效果，还对之所以能够做到这一点的原因做出了分析，这比直觉欣赏深入了一步。简单的音乐需要分析（如上例），复杂的音乐更需要分析，比如下面这个片段：贝多芬钢琴奏鸣曲《告别》引子3、超越所谓“超越”，就是探索音乐作品背后隐藏的意义，超出对作品所进行的表面理解，如果说直接与理性解决了作品“是什么”，那么，超越就是要解决作品“为什么这么写”的问题。欣赏音乐、分析音乐、理解音乐，归根到底就是要追索音乐的这种意义。超越是把直觉与理性结合起来，通过聆听与分析，从对音乐音响与形式的“知其然”，提升到“知其所以然”。对于音乐形式的分析与理解，应当注意区别形式完整与形式完美之间的差别。我们说音乐有一种自律的对于形式的要求，这种形式的完整，就是要满足一般意义上的形式自律的要求，如结构的有序、布局的匀称、对比统一之间的协调。但是形式完整不等于形式完美。什么叫完美？完美就是说它有了美的价值，有了意味和意境。这里我们可以举一首民歌的例子。四川民歌《槐花几时开》要超越作品本身来理解作品，需要更多地去接触相关历史信息、文化信息和作曲家的精神世界，这对于中学教学来说当然是不必要的，但是，对于教师来说，还是有必要的，因为教师只有了解的更多，才能做到对学生深入浅出地施教，教学效果才能真正达到。三、教学策略1、欣赏教学不能“授人以鱼”，要“授人以渔”欣赏教学除了要让学生了解历史上流传下来的优秀音乐作品，更要让他们学会如何去解读这些作品，甚至按照自己的理解去解释这些作品。因此，教师不能只把“标准”答案告诉学生，那样就叫“授人以鱼”，而是要教会他们根据“直觉、理性、超越”三个层次，如何去找到解释任何音乐作品的钥匙，这种“授人以渔”的教学方式，才能培养出真正理解音乐的学生。2、从聆听开始，再回到聆听聆听——体验——联想——聆听，这个学习音乐的四个过程，对于高中生来说是合适的。因为在高中音乐欣赏课上，没有时间让学生去查找各种文字资料和对乐谱进行细