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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
部编版七年级上册语文教案
部编版七年级上册语文教案（精选篇1）
教学设想
初一学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不
利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种
诗的体式，节奏型各不相同，用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯，将使学
生终生受益。
古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是：
如“东临偶石，以观/沧海”（四言句）
“客路/青山∕外”（五言句）
“常记/溪亭/日暮”（七言句）
“旧时/茅店∕社林/边”（六言句）
但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语，如“海日/生∕残夜”“七
八个/星/天外”“稻花/香里/说/丰年”。
为了培养学生的节奏感，我们建议每一首教师都应领读两三遍，或者挑选个
别学生为全班领读。
至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这几首诗词的
共同特点。背景也要讲一点，切忌展开。
教学内容和步骤
一、导入。
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁
绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
二、读读讲讲问问。
解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原
来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗
的附文，跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。
读两遍后，指导学生划分层次。要先提出问题：①全诗12行，除开头两行
外都是写景，说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之
景——虚景。③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
然后归纳如下：
第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，
显得很质朴。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动
态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍
然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这
一层全是写实景。
第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，
这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。
这首诗究竟好在哪里呢？（虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境
的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。）
三、总结。
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”
来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又
打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以
荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写
出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢？可惜的是，第
二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面。
《观沧海》知识点
一、作者简介
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、
军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有
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