Unit 6 单元整体设计 人教版英语九年级全册 .docx

Unit6Whenwasitinvented?

单元整体设计

教材解读TextbookAnalysis

本单元主要在谈论生活中的发明，在上一单元的基础上继续学习被动语态。上一单元学习了被动语态的一般现在时，而本单元重点学习被动语态的一般过去时，以及被动语态中强调动作的执行者时by的用法，以及强调目的时for的用法。上一单元着重讨论中国的传统文化，如孔明灯、风筝、剪纸等，而这一单元提到的多数都是现代生活发明，这些都是学生非常熟悉的身边事物，学生能积极参与到话题讨论中。SectionA内容上从谈论高科技的发明创造回到我们日常物品的创造发明，让学生体会到发明改变我们的生活；SectionB进一步加深和拓展了本单元的话题内容，提供了篮球发明的蓝本，追溯篮球发明的历史、发展过程、受欢迎度等，为学生最后写作输出做好了铺垫。

教材整合TextbookIntegration

根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如下整合及安排。当然，也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。

第1课时口语听力课从话题内容和功能出发，可以把SectionA1a-2c整合成一节以“Inventionshavechangedourlife”为主题的口语与听力课。SectionA1a-1c是对新出现的语法现象的感知和初步认识活动，让学生能够在构建的语境中，感受目标语言的用法。SectionA2a-2c通过听力、对话等形式，让目标语言运用在不同的情景中，让学生进一步熟悉beusedfor/by/in…

第2课时语法学习课可将GrammarFocus,4a-4c整理成为语法学习课。结合上一节课中出现的相关表达,要求学生学

会was/were+done结构的陈述句、否定句、疑问句及其简短回答。再通过“4a--4b--4c”的活动，从“半控制性的口语练习--全控制的口语练习--有意义的口语练习”，让学生一步步熟悉并掌握一般过去时态被动语态的结构和用法。

第3课时阅读理解课SectionA3a-3c中围绕茶的无意发现，在理解文本的基础上，让学生感受中国茶的雅与趣。

第4课时口语听力课SectionB1a-1e围绕薯片的无意发明，在训练学生听力理解的基础上，让学生感受小发明给我们的生活增添了趣味。

第5课时阅读训练课可将SectionB2a-2e行有效整合，形成阅读教学的Pre-reading、While-reading、Post-reading的任务活动链。在整个阅读过程中，理解篮球发明的历史、发展历程以及受欢迎程度，让学生能够充分体会到发明创造丰富我们的运动方式。

第6课时复习写作课将SectionB3a-3b整合为一节复习与写作课。通过前面对整单元的学习，学生对单元主题已经很明确，引导学生去了解身边某一事物的发明创造历史，并能对产品功能提出改造升级的想法，鼓励学生争做“小小发明家”。